「現在最先交作業的學生,都是以前不交作業的學生?」學生的學習動力該如何被引導?

2020-10-14 08:40

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現任新北市安溪國中老師吳俊叡從成大工業設計畢業後發現,厲害的設計作品是為了改變人類的生活,但其實教育才能真正為人類帶來改變,便毅然決然投入教職工作。

現任新北市安溪國中老師吳俊叡從成大工業設計畢業後發現,厲害的設計作品是為了改變人類的生活,但其實教育才能真正為人類帶來改變,便毅然決然投入教職工作。

108課綱上路後,為學習及教育環境帶來各種影響,為了探討教育在近年出現哪些觀念上的轉變與形式上的創新,《風傳媒》與長期關注教育議題的線上家教平台-Snapask時課問合作,針對108課綱將如何協助孩子從過去知識導向、能力導向的單項傳遞教學,到現在強調「適性揚才」的自主學習。

我們同時也看見「科技」在教育發展的更新迭代,隨著科技產品普及與疫情的推波助瀾,學校與家長對教育科技的接納程度提高,許多教育科技產品也從原先提供學習資源、線上課程為主的角色,轉變為如Snapask時課問等培養學生自發性與自主學習能力的教育產品服務,讓學習不再僅止於課本、不再僅限於教室,而是長期且持續的學習旅程。

為了更進一步了解學校的體制內教育出現何種轉變,而科技應用又將如何改變老師、家長與學生間的互動關係,我們邀請到現任新北市安溪國中老師吳俊叡,透過教育現場的親身觀察,帶我們看見學習的不同面貌,也看見孩子的不同需求。

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吳俊叡認為,108課綱中很重要的一塊是讓學生根據生活情境去發現問題、解決問題,但學校老師或家長都急於把想要的東西教給孩子,並不知道學生所處的真實的情境,所以需要透過更多的相處去了解。

從事教育工作10多年,吳俊叡認為108課綱跟過去的教育方式相比,最大的差異是強調學生要發現自己的興趣,因此學校輔導處會透過生涯輔導課程,以適性測驗、大學科系介紹與企業參訪…等方式,幫助學生對未來有初步想像,作為選擇的參考。

不過吳俊叡也提到,「我們現在可能連生活都忙不過來了,很難去想到未來的事情,其實對學生也是。」所以在探索興趣的同時,其實更重要的是培養能力,包括「怎麼去了解自己?」「我怎麼去提出疑問?」「我怎麼去找資料?」「怎麼往上蒐集更多資訊?」。

以學生為主體的自主學習:讓學生自己發掘、由老師從旁引導

「現在問國小、國中的學生未來想要做什麼,大概3到4成都說要做youtuber跟實況主,就算學校不教,他們也會自己去網路上找資料。」吳俊叡表示,當學生的「學習動機」及「自學能力」被引導出來後,就會主動透過各種管道取得他們想要的資訊,不再是過去那種老師、家長高高在上的教學方式。

另外,今年初受到新冠肺炎疫情影響,很多學校開始實施線上課程,老師們也會準備直播視訊等工具跟學生互動,吳俊叡發現,「現在第1、2個交作業的學生,都是以前不繳作業的學生。」因為透過手機或平台繳交作業,對學生來說不僅新鮮,互動跟趣味性增加,學生也比較願意參與投入。

我們認為,科技不僅讓學生、校方、家長的交流能更即時順暢,現在也有很多教育機構提供線上教學的互動平台服務,例如當學生有學習上的疑問時,即時透過線上家教APP Snapask時課問自己問問題,再找到最適合自己的老師解決問題,而且不受時空限制,就是為了讓學校把更多心力放在「素養教育」上;也讓更多家長了解到孩子能透過不同的資源和工具,培養「自主學習力」,家長只要適時得從旁協助,教育科技將成為對孩子學習有利的助手。

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