一個人為什麼會選擇離開教職？離開她所熱愛的講台，離開那群眼神清澈卻無比倚賴她的孩子，離開一份社會眼中「安穩、體面、終身保障」的職業。離開，本應帶來迷惘與恐懼，但在芳瑜筆下，反倒是勇敢的清明，敢於撕破現實迷霧的決絕。
芳瑜不是逃避，也不是怠惰；更不是不適任，也不是牢騷抱怨。相反地，她是那樣認真，曾經傾盡全力去當一位好老師的典範。她的離開，不是出於軟弱，而是來自洞悉──看見台灣教育的困境，看見制度的僵固，看見教師的兩難。她願意把那些遮掩不談的裂縫，攤開來，讓大眾直視。
勇敢看見，勇敢說出
許多老師在校園裡選擇沉默。因為沉默能換來安穩，因為沉默能減少麻煩。日子一天天過，教師們或許心裡明白現場的荒謬與壓力，但依然隨波逐流，把「不快樂」當成日常生活一部分。但芳瑜卻不同，她願意提筆，把不快樂寫出來，把痛苦敘明，把那些難以言說的真相，化成一篇篇直面現場的紀錄。
在她的文字裡，我們可以看見教師過勞，看見師道不尊，看見制度冷漠，看見專業被輕忽的嘆息。這不是虛構的抱怨，而是一位十二年心血傾注的教師所做的血淚見證。她把那些日復一日的辛苦與無奈攤開，沒有粉飾，沒有自憐。那是一種比沉默更強大的勇敢。
更重要的是，她不只「看見」，她還「說出」。說出意味著冒險，意味著承擔輿論與誤解的風險。但她卻偏偏選擇如此，因為她心裡有一份對教育的責任。這份責任讓她不願假裝沒事，她以書寫抵抗，以誠實對抗虛偽。
勇敢選擇，勇敢捨棄
離開正式教職，意味著放棄「鐵飯碗」。這四個字，在台灣社會的語境裡，幾乎等同於安全與保障。許多擁有教師證的老師多年追求，也未必可得，而她卻在十二年後，毅然決然放下。這份抉擇，若無極大的勇氣，是不可能出現的。
我深深明白她的抉擇背後，不是因為她厭倦學生，也不是因為她無法承擔教學工作，恰恰相反，是因為她太熱愛這份工作。正因為熱愛，才不願眼睜睜看著自己在疲憊中被磨耗，最後只剩下形式化的應付；正因為熱愛，她寧願暫時離開，去尋找另一種可能的能量，再回過頭來幫助和她一樣經歷這種困難的更多老師、更多學生。
這樣的選擇，並非遠離教育，而是另一種對教育的深情。
愛的流動：對學生、對家庭、對自己
在芳瑜的文章裡，我不斷看見「愛」。她愛學生，願意陪伴他們度過青春的困惑與脆弱。她愛教學，願意鑽研不同的教學法，學思達或是其他創新嘗試，她都不斷實踐。她愛家庭，願意在孩子面前示範一個母親如何真實面對自己的選擇。她也愛自己，願意誠實地傾聽內心的聲音，不再被責任與制度推著走。
這份愛，不是柔弱的溫情，而是有力量的。愛讓她清楚知道：當她愈來愈遠離初衷，當她的耐心與熱情逐漸被消磨，她需要停下來，先照顧好自己。因為唯有自己有力量，才能再次給予學生力量；唯有自己完整，才能帶領家庭完整。
突破與重生：為了走更長遠的路
離開教職，不是結束，而是另一種開始。她脫離了舒適圈，走向一條更寬廣的人生路。她去探索、去學習、去成長，把自己鍛造成一個更有能量的人。這樣的歷練，讓她未來有能力回過頭來，帶給教育現場更多支援。
這不是逃避，而是一種「蓄積」。當她帶著更多的能量回到教育圈時，她能夠幫助老師們不再只是抱怨，而是學會突破；不再只是感嘆，而是找到方法。她的選擇，為自己爭取了一種蛻變，也為教育的未來留下了希望。（……未完）
＊作者為學思達教育基金會創辦人，本文選自《當我告別教職：一位離職教師的沉痛告白與深情祝福》（寶瓶文化）
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