培養學生對土地、歷史與社會的認同，本無不可。然而課綱強調的「自主」，往往淪為抽象口號與意識形態灌輸，卻缺乏與現實風險的連結。學生或許能在課堂上背出「民主價值」或「在地文化特色」，卻在日常生活中連真假簡訊都分不清，輕易被一個連結騙走存款。當孩子在現實世界裡一次次失守，教育部口中的「自主」究竟還剩下多少真義？
數位風險的急迫性
所謂「數位原生世代」，不過是會滑手機的幻影。
他們能在遊戲平台神速操作，卻看不出點數詐騙陷阱；能在社群上與人互動，卻可能因一則假投資廣告而血本無歸。若教育部真在意孩子的「自主行動」，難道不該先教會他們如何守護財產與人格？否則，這樣的「自主」，無非是讓孩子帶著空洞口號，直接送進詐騙集團的大門。
犯罪經濟學的冷酷公式正是如此：被害人就是需求端，只要需求端源源不絕，供給端便永不消亡。青少年因媒體識讀不足而受害，成年人則因貪婪、孤獨與僥倖掉入陷阱。
被害者一批批誕生，市場自然持續擴張，這就是詐騙產業永遠繁榮的理由。
課綱的華而不實
課綱雖列有「科技資訊與媒體素養」，聽起來冠冕堂皇，卻缺乏任何具體的防詐內容。它教學生「批判媒體」，卻不教「如何識破釣魚網站」；它談「資訊倫理」，卻不教「如何保護個資」；它高舉「公民參與」，卻刻意忽略「網路安全」。
教育部滿足於紙上的漂亮字眼，卻把孩子赤裸裸暴露在數位陷阱裡。這不是教育，而是卸責。
我們要的不是口號，而是防護
教育的核心應是幫助學生面對真實世界挑戰。當詐騙已成台灣最大的治安威脅，教育部卻還在課綱字眼上斤斤計較。沒有數位安全，何來自主行動？
課綱必須立刻將「數位安全與防詐教育」納入核心，讓教材案例化、動態化，能隨詐騙手法更新，並跨領域結合資訊、公民與生活教育。唯有如此，才能真正縮小需求端，讓詐騙市場失去獲利空間。
若教育課綱繼續沉醉在「自主」與「認同」的幻象裡，卻不教孩子最基本的數位安全素養，那麼我們的下一代，將在詐騙集團的刀口下被一茬又一茬收割。
所謂的「自主」，不是課堂上朗誦空洞的口號，而是能在現實世界裡守住自己的錢包與尊嚴。否則，最終只會淪為荒謬的悲劇：孩子頭腦裡裝滿台灣主體意識，卻連一則假連結都辨不出，只能任人宰割，成為詐騙集團口中的「豬仔」。
＊作者為管理學博士。
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