世界上的所有規定都是「專家」做出來的，一般人無置喙之餘地。行外人雖莫名其妙，並不敢挑戰；圈內人但照本宣科，更不敢質疑。大考中心「學科能力測驗」的級分換算方式就是一個鮮活的實例。
現今學科能力測驗的《簡章‧成績計算》是這樣寫的：（二）各科成績之表示均採級分制：1.級距：以各科到考考生，計算其原始得分前百分之一考生（小數以無條件進入法取至個位數）的平均原始得分，再除以15，並取至小數第二位，第三位四捨五入，作為各該科之級距。2.級分：原始得分0分為0級分，最高為15級分，缺考以0級分計。……
現行原始分數與級分之對照表如下，b為級距，從0分往上計算：
首先就有兩個大疑問：第一，既然級分設計的原始動機是要使「學測」這一測驗的分數「模糊化」，以便供「倍率篩選」的「參酌」或其他需用，卻又弄出「取至小數第二位，第三位四捨五入」的「級距」，有道理嗎？若如此，則何不直接採用原始分數，而多此一舉換算級分？第二、「以各科……得分前百分之一考生的平均原始得分，再除以15」的理論依據何在？因此而導致除不盡而有小數，不是自找麻煩治絲益棼嗎？
也許有人會回答：在有倒扣的情形下（特別是在所謂的「複選題」），學生的原始分數本來會有兩位小數。但大考中心已經自100學年度起取消了倒扣，所以之後學生的原始分數都是整數。此一理由已全然失據。
其次且考察近三年國文科的成績分布。國文科107學年的級距b是5.28，最高（15）級分的區間是73.93~100；108學年的級距是5.63，最高級分的區間是78.83~100；109學年的級距是5.47，最高級分的區間是76.59~100。以109學年為例，得90多分與得77分的考生，同屬15級分，並不予以辨別。這樣合理嗎？
再考察近三年數學科的成績分布。107學年的級距b是6.65，最高（15）級分的區間是93.11~100。108與109兩學年據說是由於出題偏易，許多考生得到100分的滿分，因而級距都是6.67；最高級分的區間是93.39~100，許多考生都得到15級分而分辨不出高下，引起議論。此一問題暫且不論，但要指出另一個由於級分換算方式而生的大問題。
108學年及109學年數學科的級距都是6.67，因此依照大考中心的對照表，原始分數在73.38~80.04之間的考生得12級分，80.05~86.71之間的考生得13級分。其實由於每題5分，考生的分數都是5的倍數。請問「專家」，有人可能得80.05分嗎？事實上也沒人可能考出81分或82分。因此，有必要故弄小數點兩位的玄虛來迷惑大眾嗎？ （相關報導： 點教育》校長學，不學？ ｜ 更多文章 ）
大考中心現行的對照表是從0分向上換算級距；然而，級分一開始設計時是從100分向下計算的（即15級分的區間是100-1b~100，14級分的區間是100-2b~100-1b，依此類推）。若由上向下換算級距，則結果會不同：73.33~79.99之間的考生得12級分，80.00~86.66之間的考生得13級分。具體舉例而言，若有一位考生考出80分的這個相當好的成績（做錯四題），依自上向下計算級距的表他得13級分；但依現行對照表他降為12級分。類此，考出60分（做錯八題）的人，從10級分降為9級分；……。由於此外還有所謂頂、前、中、後及底標等的關卡，降一級分的影響大矣！
