將詮釋文本的權利交給學生!教育專家:讓孩子思考「標準答案」的標準意義

2017-05-30 12:00

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有一陣子,我前往台東偏鄉,以講座分享我的教育理念。無論下雨或烈日,無論偏遠的操場,永遠有活力十足的孩子在練棒球。他們面朝大海,或面朝大山,努力讓手中的棒球套發出接球聲響,這是西部孩子所欠缺的活力。

在休息時刻,這些臉膛曬黑的孩子們,告訴我他們的夢想,是將來打台灣職棒,或像王建民去打美國大聯盟。

這幾年來,王建民在美國職棒的大聯盟、小聯盟或獨立聯盟間移動。他仍為自己的棒球夢奮戰,每次在投手丘扔出的不只棒球,還有毅力。

我記得有部電影《棒球男孩》(Sugar),講述的美國夢與棒球夢。主角阿糖(Suger)是南美多明尼加棒球學校的風雲人物,表現優異,被選入美國職棒的小聯盟農場系統培養,有機會進入大聯盟。不料,在某次季賽中,阿糖到一壘補位,被跑者的釘鞋踩傷了腳,復健後,恢復不了往日的球風,而且遭遇種族問題與文化差異,最後吃禁藥,想重振雄風,卻被抓到,革除球員資格。

阿糖失去夢想,到紐約謀職,在現實工作受挫,不久才獲得穩定成長。

《棒球男孩》片段

在人生的心境與經濟能力穩定後,阿糖重拾球套,在社區當娛樂玩,認識了一群幾乎是在小聯盟農場體系受挫的球員,都是美國夢的破碎者。

這齣電影是由HBO製作,無須像好萊塢電影迎向全贏的棒球夢,反而更像人生,天涯淪落者畢竟多,生命要懂轉韻才是智慧。

每個人都有夢想,這也是夢碎的開始,難免失落。面對夢想、堅持、努力與失落的人生過程,是我在《心念》與《給長耳兔的36封信》裡談過的人命態度。

所以,台灣東部偏鄉遇到所有孩子的棒球夢,都那麼一致,最後難免有人會失落。但是,這種人生夢碎的「標準答案」,他們的教練跟他們談過了,希望這些小孩能顧及功課,退而追求棒球教練或體育教師的夢想。

我有時候也會將「標準答案」攤給學生看。我所謂的「標準答案」,不是人生目標之類的,而是文學閱讀的意涵。過去的課業學習,著重「標準答案」,著重在成績為首下的正確答案。如今在乎創意與多元討論,這兩者在考試框架的囿限下,是否可以並存發展?我認為可以。

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孩子們,常有不同於標準答案的見解,充滿著創意與奇想。(圖/Pakutsaso

我常在開放討論之後,將「標準答案」攤開,做為大家討論的觀點,讓孩子們思考「標準答案」的標準意義。我常看見孩子們,常有不同於標準答案的見解,充滿著創意與奇想,讓我嘖嘖稱奇。

但是我提醒孩子,請他們維持活潑的創意,在應付制式的考試之餘,用平衡開放的討論,保持熱情,蓄積能量,面對考試框架被解除的那天後,讓生命有更大的追求。

我曾在體制外學校任教,習慣將深刻文本,以開放的方式引導孩子,引領孩子進入閱讀世界,比如前述蘇童《小偷》,以及翻譯文學的《賭注》。

當我精熟體驗性提問,以此引導孩子進入經典,如魯迅的《藥》。當我習得故事海報法,也將注入文學經典討論,發現孩子不僅能讀,也能很深刻的討論。

教師將此法融入課堂,可以活絡討論氣氛,也可以從中觀察,發展課程設計的提問,或者搭配各種討論形式,從而設計出屬於自己的討論形式。

從孩子討論川端康成的《結髮》,以及此篇《失落的森林》,可以看出孩子的迸發能力。來課堂觀課的教師,驚訝於孩子的閱讀能力,亦也驚訝於孩子的討論能力。我以為孩子本就有此能力,只是過去的框架套住了孩子的發展力量,如今透過海報法與對話,將孩子的能力解放而已。

故事黑板法或故事海報法,以開放對話的討論形式,將詮釋文本的權利交給學生。凡是經由教師引導,孩子便「有跡可尋」,能建構出良好的討論品質。他們的討論很精彩,甚多美麗的圖像開展,讓我見識在閱讀之後,他們如何呈現寬闊深邃的力量,令人印象深刻呢!

作者|李崇建

東海大學中文系畢業。40歲之後,結合親職教育、閱讀、寫作與生命教育,與甘耀明、許榮哲及張瑤華創立千樹成林創意作文、快雪時晴創意作文班,致力推廣閱讀、寫作、文學與教育工作。目前任曉明女中特約作家,佳音英語南投分校、新加坡耕讀園、香港自然學校、馬來西亞德信學校、馬來西亞小樹成長園教育顧問,以及馬來西亞薩提爾全人發展協會顧問。
曾出版童書、小說、教育書,其中《麥田裡的老師》曾獲2013年《中國教育報》影響中國教師之10本書。

甘耀明

曾獲國內多項的重要文學獎,目前專事寫作,即將出版《冬將軍來的夏天》。

出版《神秘列車》、《水鬼學校和失去媽媽的水獺》、《殺鬼》、《喪禮上的故事》、《邦查女孩》,曾獲中國時報開卷十大好書獎、臺北國際書展大展獎、博客來華文創作年度之最獎。而《邦查女孩》更獲2015台灣文學金典獎、「2001-2015華文長篇小說20部」、2016中國時報開卷年度好書、2016台北國際書展大獎、2016文化部金鼎獎、2016紅樓夢決審團獎。
曾任靜宜大學、慈濟大學駐校作家,曉明女中特約作家。目前擔任靜宜大學「文思診療室」駐診作家、「千樹成林」與「快雪時晴」兒童創意作文班教師。

本文經授權轉載自寶瓶文化《閱讀深動力:從「對話」開啟閱讀,激發出孩子的不凡人生
責任編輯/蔡昀暻

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