有一陣子，我前往台東偏鄉，以講座分享我的教育理念。無論下雨或烈日，無論偏遠的操場，永遠有活力十足的孩子在練棒球。他們面朝大海，或面朝大山，努力讓手中的棒球套發出接球聲響，這是西部孩子所欠缺的活力。
在休息時刻，這些臉膛曬黑的孩子們，告訴我他們的夢想，是將來打台灣職棒，或像王建民去打美國大聯盟。
這幾年來，王建民在美國職棒的大聯盟、小聯盟或獨立聯盟間移動。他仍為自己的棒球夢奮戰，每次在投手丘扔出的不只棒球，還有毅力。
我記得有部電影《棒球男孩》（Sugar），講述的美國夢與棒球夢。主角阿糖（Suger）是南美多明尼加棒球學校的風雲人物，表現優異，被選入美國職棒的小聯盟農場系統培養，有機會進入大聯盟。不料，在某次季賽中，阿糖到一壘補位，被跑者的釘鞋踩傷了腳，復健後，恢復不了往日的球風，而且遭遇種族問題與文化差異，最後吃禁藥，想重振雄風，卻被抓到，革除球員資格。
阿糖失去夢想，到紐約謀職，在現實工作受挫，不久才獲得穩定成長。
《棒球男孩》片段
在人生的心境與經濟能力穩定後，阿糖重拾球套，在社區當娛樂玩，認識了一群幾乎是在小聯盟農場體系受挫的球員，都是美國夢的破碎者。
這齣電影是由HBO製作，無須像好萊塢電影迎向全贏的棒球夢，反而更像人生，天涯淪落者畢竟多，生命要懂轉韻才是智慧。
所以，台灣東部偏鄉遇到所有孩子的棒球夢，都那麼一致，最後難免有人會失落。但是，這種人生夢碎的「標準答案」，他們的教練跟他們談過了，希望這些小孩能顧及功課，退而追求棒球教練或體育教師的夢想。
我有時候也會將「標準答案」攤給學生看。我所謂的「標準答案」，不是人生目標之類的，而是文學閱讀的意涵。過去的課業學習，著重「標準答案」，著重在成績為首下的正確答案。如今在乎創意與多元討論，這兩者在考試框架的囿限下，是否可以並存發展？我認為可以。
我常在開放討論之後，將「標準答案」攤開，做為大家討論的觀點，讓孩子們思考「標準答案」的標準意義。我常看見孩子們，常有不同於標準答案的見解，充滿著創意與奇想，讓我嘖嘖稱奇。
但是我提醒孩子，請他們維持活潑的創意，在應付制式的考試之餘，用平衡開放的討論，保持熱情，蓄積能量，面對考試框架被解除的那天後，讓生命有更大的追求。
我曾在體制外學校任教，習慣將深刻文本，以開放的方式引導孩子，引領孩子進入閱讀世界，比如前述蘇童《小偷》，以及翻譯文學的《賭注》。
當我精熟體驗性提問，以此引導孩子進入經典，如魯迅的《藥》。當我習得故事海報法，也將注入文學經典討論，發現孩子不僅能讀，也能很深刻的討論。
教師將此法融入課堂，可以活絡討論氣氛，也可以從中觀察，發展課程設計的提問，或者搭配各種討論形式，從而設計出屬於自己的討論形式。 （相關報導： 請改成9點到校，好嗎？多年教書經驗的他：學校至少有1/4的時間在浪費生命 ｜ 更多文章 ）
從孩子討論川端康成的《結髮》，以及此篇《失落的森林》，可以看出孩子的迸發能力。來課堂觀課的教師，驚訝於孩子的閱讀能力，亦也驚訝於孩子的討論能力。我以為孩子本就有此能力，只是過去的框架套住了孩子的發展力量，如今透過海報法與對話，將孩子的能力解放而已。
