觀點投書:没有快樂學習這件事?

2021-03-07 05:30

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作者認為,只要學習動力及動機夠強,不論快樂或不快樂,都是一種正向的歷程。(示意圖/新北市教育局提供)

作者認為,只要學習動力及動機夠強,不論快樂或不快樂,都是一種正向的歷程。(示意圖/新北市教育局提供)

日前參加小女升國中說明會,校長在台上說:「没有快樂學習這件事,只有動機及動力的學習。」我認為這是教育右派的論點,也就是傳統師範體制掌權人的論點。北歐及歐洲先進小國,從没有聽過否定快樂與學習關係的理論。但是,東亞儒教國家,這種否定快樂的論點還不少,所謂「吃的苦中苦,方為人上人。」

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其實,學習有何其多種,快樂也何其多種,學習過程的感受,也不只是快樂與痛苦兩種感受,學習過程中,有至少七大種感受。學校的學習是右派論點的專長領域,由上而下的目的論,製造教育產品符合社會及政策需求。西方先進國家的研究所教育,我看到很多論文發表者,直接在論文或學術文獻中表現出她/他研究過程的高度興趣,興趣是動力,也是快樂。

我的論點是:只要學習動力及動機夠強,不論快樂或不快樂,都是一種正向的歷程,只怕提供教育的人,喜歡看到學生痛苦,這就有一點兒奇怪了。社會上的學習,也是動機及動力在主導,終極目標是幸福,Happiness也可以翻譯為快樂。右派設定動機為升學及功利,短期痛苦是為了要換取長期的快樂,這也是台灣傳統教育的扭曲,把功利當成快樂,把學習當成痛苦。

右派教育家必須去學習卡爾羅傑斯(Carl Rogers)的人本理論,教育是創造一個安全的範圍及環境,很像一個園丁圈了一小塊地,鋪陳了好土壤,讓不同種類及性格的學子,因應其種性在其中,自由自在地生長,園丁只要負責澆灌、施肥以及給予合適温暖的陽光即可。

右派教育家給了學子相當絶對的價值判準,所以害怕學子追求快樂,其實只要將學子導引為追求長期穩定的價值感及幸福感,此種快樂主義和右派的恐懼對立變可迎刃而解。學習可以是快樂的,也可以是痛苦的,也可以是充滿成就感的,也可以是很有挑戰的,也可以是挫折的,也可以是開心的,也可以是疑惑的,但學習及生活的終極目的是活在當下,完成生命中的價值與幸福。

*作者為政論作家。

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