教育部日前大動作發函各縣市，要求建立合理親師溝通機制以保障教師休息權。這項看似進步的「數位減負」宣告，實則是一顆拋向地方與各級學校的政策風向球。政府願意正視基層教師因私人通訊軟體普及，導致公私界線遭嚴重侵蝕的職場危機，固然值得肯定。但若缺乏具體配套，這項美意非但難以真正落實，唯恐成為下一場校園行政亂象的開端。
肯定教育部的出發點之餘，我們更憂心這項美意因缺乏執行細節而流於形式宣示。近年來，基層教師在深夜或例假日，頻繁接收到校方行政臨時交辦或家長連環訊息轟炸，私領域生活早已被蠶食鯨吞。面對如此深沉的職場過勞，教育部此次函文雖指明了方向，卻未進一步明確規範「合理聯繫時間」、缺乏對「緊急事件」的清晰定義，更沒有建立相應的保障機制。
這種權責下放、地方各自解讀的作法，不禁讓人聯想到至今懸而未決的校園手機管理政策。當時教育部同樣僅提出方向，卻缺乏統一規範，最後交由各校自行裁量，導致執行標準模糊，反倒將第一線教師推上親師生衝突的浪尖。若這次的「離線權」重蹈覆轍，實務現場勢必再次陷入混亂的灰色地帶，教師在考績壓力與親師和諧的夾縫中，依然只能選擇隱忍、隨傳隨回。
校園數位減負的真正解方，在於「務實且具體的行政配套」。教育部應當拿出肩膀，主動邀集各地方教育主管機關、教師組織共同研議，承擔起統一規範的責任。否則，一旦缺乏明確清晰且可操作的執行原則，任何試圖劃清界線的基層老師，仍將獨自暴露在非理性投訴的「鐵拳教育」之下。當務之急，必須明確定義並嚴格限縮何謂「校園緊急重大安全事件」，其餘非緊急公務一律不得於下班後交辦，而非將此類高度爭議的界線判定，變相轉嫁給各校自行認定。
健康的老師，才有高品質的教育。教師團體所企盼的，是一場溫和、有界線且由教育主管機關帶頭落實的行政管理改革。唯有主管機關給出明確的行政配套，透過清晰、統一且可操作的行政指引，替老師撐起這把保護傘。唯有將喘息空間還給教育工作者，才能讓教學熱忱重回課堂，這不僅是捍衛教師的勞動尊嚴，更是台灣教育品質向上提升的關鍵基石。 （相關報導： 林庭瑤專欄：賴瑞隆的《鐵拳教育》，有賴清德的「聰明丸」！ ｜ 更多文章 ）
＊作者為全教總政策部副主任。
