「校事會議」這個類司法的制度，正侵蝕著我們教育的根基。
如果把「校事會議」視為一種藥，它原本的「療效」是用來處理極少數不適任教師，維護學生的受教權。然而，這種藥的「副作用」——對教育體系造成的崩壞與傷害——已經遠遠大於它原本的療效。
教育部，當一種藥的副作用已經大到無法承受時，該做的不是再發明另一種藥來治療副作用，而是應該果斷「停藥」。
冰冷的「審判」取代了重要的「溝通」
學校絕不是一個販賣學科知識的場所，它是人與人高度互動，充滿溫情與信任的場域。但現行制度，卻將學校變成了檢舉人的「免費偵探社」。
許多校園事件，僅是雙方意見不合，不見得有絕對的對錯之分。老師也是人，不是百分之百的完人。管教上的輕微瑕疵，透過親師生之間坦誠、溫和的溝通與澄清，就能迅速化解誤會，讓師生關係更進一步，孩子也能回到學習正軌。絕大多數的家長，也僅僅是希望解決問題，而非經歷冗長、複雜的程序來「定人於罪」。
然而，校事會議制度的核心是「解聘老師」，其程序導向實質的「審判」，直接將原本可以修補關係的「溝通」取代。
師生關係崩壞：從付出到心灰意冷
校事會議的初衷是淘汰不適任者，但實際運作的副作用是：老師不敢管學生、學生的不當行為越來越難以控制、家長動輒以檢舉取代溝通。
「未來我可能盡本分就好，不會額外付出那麼多了……」一位因要求常規而被調查的老師心灰意冷地說。這句話，是整個教育體系受傷的寫照。
老師是班級的靈魂，當老師因害怕而「少做少錯」，選擇「平安最重要」，班級的活力與熱情便會被扼殺。一個終日揹負著可能被審問罪名的老師，如何能擠出親切的笑容、點燃學生的學習熱情？這直接影響了老師的教學效能與學生的受教品質。
荒謬的調查程序：小事變大事，徒增煎熬
這種制度，讓親、師、生的信任關係被破壞殆盡，將教育中最重要「人」的因素拔除。
有些輕微事件，家長已明確向學校表示「只是想提醒老師」，不需調查，且已與老師溝通完畢、達成共識，但主管機關仍可能堅持要進行程序。這樣無謂的調查，將小事擴大成大事，一再撕裂親、師、生的關係，對學生的學習毫無幫助。
在調查期間，老師必須在捍衛自己清白的同時，仍要面對學生、家長與同事，每天揹負身心的煎熬與莫須有的罪名。而這股互相檢舉的風氣，甚至蔓延到同事之間，讓原本應當合作的校園氛圍變得緊張、對立。
重新建立「信任」與「溝通」
校事會議預計要處理的，是極少數觸犯傷害、霸凌、兒少事件......等需要法律嚴懲的行為。這些當然必須嚴懲，法律自有規範。
但對於那些狀況輕微的校園事件，需要的不是冰冷的「審判」與「調查」，而是溫暖的「溝通」與「關係修補」。
教育部與社會大眾必須理解：教育的良性循環，建立在親師生的信任關係上。當制度設計本身，反而成為破壞信任、打擊老師熱忱的主因時，它就已經是一劑毒藥。
是時候了，我們必須停止這場副作用遠大於療效的「療程」，將教育的主導權還給親、師、生之間的溝通與信任，讓老師可以安心地教育，讓孩子可以熱情地學習。否則，教育崩壞的成本，將由整個社會共同承擔。 （相關報導： 觀點投書：言行失當的制度推手 校事會議悖論 ｜ 更多文章 ）
＊作者為國小教師/南投縣教育產業工會副理事長
