受到「Team Taiwan」在2024年世界棒球12強賽事奪冠的影響，臺灣的棒球實力受到國際矚目，並再次掀起民眾對棒球的熱潮。這一成就背後，除了球員的努力，還離不開體育班培育體系的支持。作為臺灣競技運動的核心制度，體育班透過專業訓練與資源挹注，成功培育大量優秀的運動人才，成為臺灣競技運動的重要基礎。臺灣許多參與國際賽事的運動員多出身自體育班，這個體制亦讓體育班學生可以一邊訓練運動技能，一邊通過特殊升學管道邁進高等院校。
然而，體育班制度的完善性是否無可挑剔？根據報導，2019至2022年間，國三體育班國中教育會考的成績普遍不理想，許多學生的學科成績為C的比例近全國平均的3倍；而棒球體育班學生的學業成績尤為不佳，未達國中基本學力的比例遠高於全國平均的6倍之多。這暴露出體育班學生的學業成績多數不足，或許過於集中於運動專業技能的培養，反而可能讓體育班與普通班學生的學習差距日益加大。
事實上，許多運動選手尚未真正發光發熱，就已黯然退出賽場。更令人擔憂的是，現行體育班的選才與訓練制度，存在著「過早選擇與過度訓練」的問題。從國小階段開始，體育班便開始著手挑選學生，但這也可能迫使那些或許僅是對運動懷有興趣，卻還沒明確志向的少年，在年紀尚小時就做出攸關人生方向的重大決定。這樣的制度雖能及早提供資源與舞臺，但同時也可能扼殺學生探索多元興趣與全面發展的空間。
根據2022年教育部統計全臺從國小至高中設有體育班的學校多達705所，共計1,986個班級，學生人數將近四萬人。然而，體育班學生日後能持續走上競技運動這條路，成為專業運動員的機會卻是寥寥無幾。以棒球項目為例，依教育部體育署與中華民國學生棒球聯盟的統計資料，每年約略有3,000名學生參與基層棒球訓練，但最後平均僅有一人能進入職業球隊，而能成為明星球員的更是屈指可數。即使是代表臺灣出戰國際賽事，站上奧運殿堂的選手，在光環褪去後，仍要面對人生下一階段的不確定性。所以，多數體育班學生在面臨未來出路時，往往被迫選擇退出競技舞臺，轉而尋找其他職業道路。
回顧制度源起，1968年臺灣省政府頒布《發展全民體育培養優秀運動人才實施方案》設立「體育實驗班」，嘗試結合學業與運動訓練，發展全民體育，強化國民健康，以培養全方位的運動人才。然而，由於當時體育實驗班學生難以兼顧課業與訓練，普遍出現學業表現不佳與身心壓力加劇情況，以至於1975年宣告終止。其後，教育部陸續推行「重點發展學校」、「體育教育實驗班」政策，嘗試實現訓練專業化與教育國際化的願景，卻因資源過度集中特定項目，缺乏整體規劃導致發展失衡等問題，也於1988年相繼取消。
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進入1990年代，亞奧運成績逐漸成為評估體育政策績效的核心指標，體育班制度也因而轉型為以「競技奪牌」導向。2006年體育班擴展至高中階段，並建立「國家競技運動選手四級培訓體系」；2008年再推出「黃金計畫」，依據選手在亞奧運的奪牌潛力將運動項目分級，並將政府補助與比賽成績掛鈎，以激勵學生爭取國際賽事佳績。同時，體育班制度也在法制上逐步完備，2011年體育班設置正式納入《國民體育法》，並於2017年修正條文內容，確立高中、國中與國小設立體育班的準則規範。
