下課時間，一些孩子迫不及待地走出去抽煙，留在教室裡的孩子忿忿不平地說：「老師，你脾氣真好！剛剛要是其他老師，早就對他不客氣了！」另一個人附和道：「對呀！如果是我，一定揍他一頓。」
我好奇地問：「是嗎？其他人會這麼做？」
孩子們對我用力點點頭。
「那麼，為什麼我沒有這麼做？」
「因為你是諮商心理師呀！」
孩子們笑著說，我也笑了。然而，我心裡明白的很，不是我的身分，所以我沒動怒，而是，我想把這孩子當人看，給他不一樣的情感經驗。
面對孩子的挑釁：「老師，你有被人打過嗎？」
那天，我受邀到一所高中授課，主題是生命教育。來參加的孩子都是被安排來的，他們是學校裡最令人頭痛的學生，偷竊、打架、行騙、滋事……等各種偏差行為不勝枚舉，於是，被校方安排來上這堂生命教育課，看能否「洗滌心靈」。
我深知這是個困難的挑戰，因為他們是被半強迫來的，幾乎沒有任何學習動機。一整天的課程，到底怎麼進行才好？
我放了些影片，製造情境引導他們討論；也帶了許多體驗活動，盡可能邀請他們發表意見。高趣味、高互動與切合生活情境的內容，才能引發他們的興致。但我在課程一開始，也要求他們把手機收起來，上課期間不准使用。
有個孩子在課堂進行到一半，拿起手機滑了起來。我先是看了他一眼，暗示他收起手機；他當做沒看見，繼續玩手遊，我走近他，對著他說：「請將手機收起來。」他依然繼續玩。我再說一次：「好了，請把手機收起來。」
他抬頭看了我一眼：「吼唷！再一下就好啦！」
「不行，請現在就把手機收起來。」我繼續堅持，並盡量讓語氣保持溫和而堅定。這孩子瞬間變臉，有些生氣地說：「我不要！」又說：「你越說，我越要繼續玩。」
我很堅持，一次又一次地在他面前重複著：「請把手機收起來。」他才終於放下手機，但擺出一副流氓樣，彷彿在告訴我：「我很不爽！」
「老師，你有被人打過嗎？」
我準備繼續上課，突然聽到他這麼說。我有些詫異，望向他，他又說了一次：「老師，你有被人打過嗎？」
宣示自己在人際互動中的地位
直覺告訴我，這是句帶有威脅的話語，孩子在憤怒之下，透過這種方式展示自己的力量，宣示自己是現場的老大。或許，他真的很想打我，但我知道我是安全的，因為一旁有著幾位協助的老師也在盯著他。於是我說：
「沒有！我沒被別人打過。你為什麼這麼問？」
「沒事啦！」孩子用白眼看了我一眼，接著低下頭，迴避我的眼光。
「我想知道，是什麼讓你這麼問？」我再試一次。
「就問問而已，好啦！上課上課！」他揮揮手，語氣中流露出不耐。
教室裡的氣氛有些緊張，所有的孩子都盯著這場戲怎麼演下去。我需要打破僵局，於是趕緊宣告下課休息一下。
是什麼讓這孩子沒動手打人？
這孩子一溜煙地跑出教室，應該是去抽煙了。回到教室時，休息時間還沒結束，他再度拿起手機，玩起手遊。我走到他身旁的空位，坐下來。
「你可以理解，剛剛我要你把手機收起來嗎？」
「嗯！」他繼續埋首在手遊中。
「你剛剛很想打我，是嗎？」 （相關報導： 「其他人也有錯，為什麼只罵我！」心理師：孩子犯錯卻只跟旁人比爛，其實他真正想要的是… ｜ 更多文章 ）
他愣了一下，然後回答：「沒有啦！」他可能沒料到，我會這麼問。
