諄筆群

「大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發展為宗旨。」「大學受學術自由之保障，並在法律規定範圍內，享有自治權。」這些文字明載於1994年以來《大學法》的第一條。又，大學校長「對外代表大學」。因此每年一度的大學校長會議雖於法無據，但卻是大學彼此砥礪，共勉自治的重要場合。

蔡英文總統的1984年「博士學位疑案」，2年來鬧得沸沸揚揚。2021年11月26日英國獨立機構「資訊專員辦公室」（InformationCommissioner’sOffice,ICO）的判決文（DecisionNotice）指出，管治倫敦政經學院的校務委員會（TheCounciloftheLondonSchoolofEconomicsandPoliticalScience,theLSE）已正式回函，否認持有蔡英文博士論文口試委員（examiners）名單及口試報告（reportofherviva）。

又到了大學入學考試招生時節，每年總有非常多考生為了該選擇讀什麼科系而傷透腦筋，其中相當要緊的考量是：「讀這個系將來會不會餓死？」

2026年臺北國際書展期間，總統賴清德提及：「與其找好老師，不如找一本好書。」若此言意在推廣閱讀的重要，自然無可厚非。畢竟，閱讀是教育的基礎。可是，一本好書，真的能取代好老師嗎？答案恐怕未必。書本可以傳遞知識，網路可以提供資訊，人工智慧甚至能在瞬間生成答案，但這些工具終究無法等同於教師。韓愈在〈師說〉寫下：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」短短數語，道出老師......

前不久（2022年9月間）有市長競選人自豪是「斐陶斐會員」，引起網民熱議。「斐陶斐」是啥名堂？鮮有人知，也可能少有人在乎；有人甚至猜想或是某種祕密結社。但其中可以瞥見學界因循苟且的一斑，有需要一探究竟。

立法與司法兩權是民主政治中的核心，但兩者之間的關係為何？英國退休大法官岑耀信（JonathanSumption）在2019年ReithLectures的論述值得參考。他主要的訊息是：不要高估了大法官，低估了國會議員；國會還是解決社會重大爭議的地方。一位退休大法官有如此的主張，值得我們省思。

臺灣二十多年來的教改行動，一直環繞著「自由、彈性、多元」核心價值推展，這一次的新課綱實施高倡「適性揚才」，特別是針對高中，要求增加校訂必修、班級數1.2至1.5倍的選修科目、彈性（自主）學習時間、學習歷程檔案等，教改精神是一貫的。然而，當我們越來越重視不要由上而下、不要一體適用，要尊重在地脈絡、教學自主、學生中心時，這就注定了教育行政主管機關、學校、老師、學生，以及家長都會更加忙碌，而且各方有形或無形成本都會墊高，這其中一個昂貴的成本來自於提供「量身打造」課程及教學的師資人力，因為學校勢必得自行增加開設許多課程或教學、輔導方案，好讓學生得以適性學習，師資人力需求已遠非昔日可比。

目前在臺灣，小學生的在校時間，依年段不同而有不同差異；一般而言，在一週五天的「正常上班上課」時段中，小學生需要在校上課到下午的天數，於低年級（一、二年級）、中年級（三、四年級）及高年級（五、六年級），分別是一天、三天及四天。

一個家長的抱怨引起教師發火的事件，其中卻蘊含了重大的教育問題。報載有位代課教師接到家長的電話，質疑他為何要向孩子講述「威權時代」的土地改革政策。在教師解釋他是照表操課後，該名家長指責他將政治帶入學校，並聲稱那是不對的行為，最後威脅要投訴到教育局。在對教師的教學內容不以為然的情況下，為什麼家長覺得自己可以理直氣壯地直接向任課教師興師問罪？為什麼家長覺得自己可......

不久前臺灣大學法律學院某教授自己爆料，他在大學甄試入學的面試時咄咄逼人，害得考生返校後大哭，引來家長抱怨。他在〔臉書〕上解釋：「甄試其實不僅是看應考者過去的努力，還要看其未來對抗攻擊時的應對能力。與其溫文儒雅地發問，……倒不如猛烈攻擊，然後看其反應。」他還自豪：「臺大真正厲害的地方不是大家都溫文儒雅，虛虛地互打太極拳，而在於真槍實彈地攻防。」

臺灣即將花費2,500億臺幣購買66架全新的F-16V戰鬥機。事實上142架現役F-16A/B目前也正在升級，將花費1,402億臺幣。同時間臺灣也將斥資405億臺幣購買108輛被譽為「地表最強戰車」，卻很可能會壓壞臺灣馬路橋梁的M1A2T。而2018年光鮮成軍的30架AH-64E阿帕契攻擊直升機，開銷近600億臺幣，隔年還要花9億多臺幣，將零件運回美國原廠維修，等於可以再買一架全新直升機。在無人機當道的未來戰場上，姑且不論這些武器的實用性如何，用高價換來的鋼甲鐵鳥，並不能代表國力。

成為一位教師，是許多人的夢想。2022年，黃昆輝教授教育基金會調查國內四十種職業的社會聲望，報告中顯示，中小學教師的社會聲望位於中上層級；職業運動員、國中教師、立法委員、國小教師彼此的社會聲望在伯仲之間。其中，高達六成五的受訪者表示會鼓勵其子女選擇中小學教師工作；15至22歲的受訪者，有80%以上認為教師是一份不錯的職業。可見，教育工作對年輕人而言具有不小的吸引力。

教育部今（2025）年1月召集高中以上學校開座談會，要求各校辦理「清除威權象徵」等任務。中原大學於是率先於3月11日將該校的「中正樓」更名為「智信樓」。接著，9月11日《聯合報》載，東吳大學正在研擬使「中正圖書館」整修後另行冠名，並將目前置於外雙溪校區行政大樓內的蔣中正銅像移至倉庫存放。教育部的要求據說是配合《促進轉型正義條例》辦理。查該條例第五條規......

世界上的所有規定都是「專家」做出來的，一般人無置喙之餘地。行外人雖莫名其妙，並不敢挑戰；圈內人但照本宣科，更不敢質疑。大考中心「學科能力測驗」的級分換算方式就是一個鮮活的實例。

在大學裡講通識科學課，只要一個簡單的問題就會把學生問倒。什麼問題？「清明節是陰曆還是陽曆節日？」若不信，試試便知。

學界本應該是社會清流的表率。多數學者誠然兢兢業業，或任重而弘毅當「士」，或授業又解惑為「師」；但就是有不肖分子混跡其中。拉幫結派的「學混」固不必論，有人憑藉聲望操縱人事與發展方向當「學魔」，有人長袖善舞學官兩棲當「學妖」，有人執掌經費分配與論文刊登大權當「學閥」；此外，還有些人當「學騙」。

108《課綱》正式上路之後，「探究與實作」、「專題或議題探究」這一類需要學生主動思考、自主學習，並且動手寫作、創作或製作一個作品的課程已成為顯學，在大學校系規劃申請入學第二階段參採學習歷程的方案中，普遍重視此類課程的學習成果，這就讓「探究與實作」、「專題或議題探究」等課程更加受到矚目。

有人把臺灣因少子化給高教，尤其私立大學院校，帶來的衝擊，稱之為「高教海嘯」，這已經迎面而來的衝擊不是緩進的，而是攸關私校生存的「斷崖式海嘯」。根據教育部大專校院校務資訊公開平臺，顯示111學年度大專校院的註冊率，可看出各大學招生的狀況。大學招生嚴重缺額，尤其連續數年招生不利而導致退場或頻臨退場的學校已有暴增趨勢。相關媒體新聞充斥著聳動的標題，如：「19所大專校院註冊率低於六成『淹水線』，專家：學校低估少子化衝擊」、「111年大專註冊率出爐！19校跌破6成『溺水線』創新高，老牌私校也上榜」、「6私校確定退場！教育部勒令解散」。

關於全球大學的排名，一般熟知的有四種（英國Times報的THE、英國QuacquarelliSymonds公司的QSWorldUniversityRankings、上海交通大學的ARWU、美國USNews&WorldReport雜誌的USNWR）。每次發布，媒體都熱衷報導。大家會關心臺灣大學的排名是上升還是下降？又，除臺灣大學外，中國大陸及香港的大學有多少是在兩百名內？還有，前一千所大學中，臺灣有多少大學入榜？相關的檢討文字已有許多，本文不贅。

在今天的社會中，我們長久以來的教育信念受到了挑戰；我們甚至可以說，這些信念已沒有落實的可能了。這些信念如：「十年樹木，百年樹人。」、「教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。」、「教也者，長善而救其失也。」、「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教」、「教育之道無他，唯愛與榜樣而已。」、「教育是良心的事業」、「教育的初衷在建國作人」等等。上述的信念是老一輩教育工......