對於訂定新課綱，國人必須先有一基本認識：社會變遷及人才育成，它是必然要發生的教育實踐，而非萬年不變的化石。
高中各校不論是參與教育部或縣市教育主管機關的各項計畫或補助，如高中優質化計畫、前導計畫、教師專業支持計畫或校園資訊設備更新、校園空間改善計畫等，皆是為推動十二年國民基本教育政策提早因應準備，不論是否能立即達到課程改革，但教學現場的改變已然發生，教師間合作開課與教學對話增加，學校行政團隊主動爭取資源，如補助經費、跨校合作及大學參與課程，學生學習模式與成果展現多元化，不再是唯一紙筆測驗而已，強調行動學習、合作學習、資訊能力培養學生具備解決生活問題能力。
舊課綱著重部定必修課程，新課綱賦予各校自主空間，如校訂必修、選修課程（加深加廣、補強性及多元選修）、彈性學習時間等，各校需要開發課程，學生需要瞭解課程架構進行選課，這個變革是這次新課綱重點所在，成功與否在於各校親師生確實瞭解，知道各校發展特色，選擇適合自己的學校，而不是單靠入學成績被選擇，「選擇」是學生需要被訓練且面對的能力，愛其所選，選其所愛，高中三年除了選修課程外，尚有活動式課程，如營隊、社團、服務學習及學校特色活動等，協助學生進行自我性向探索、定向及精進專長。
教師設計教材從「學習者」的視角出發，考量學校優勢、學生特質、資源整合等，適才適性發展，從課程準備及教材教法改善，重視學生先備知識與能力程度不同，著手差異化教學，讓起始點高的學生獲得躍進機會，讓起始點低的學生完成紮實學習，重視每位學生多元智能表現。同時，教師從教學過程省思中獲得專業成長，形成良善且正向循環，充分展現教學相長的意涵。
教育部推動十二年國教新課綱，看似單純學分數的調整，卻是教室內教與學的質變，強調素養課程，學生帶得走的能力，教師亦須隨時著手新式教學設計，以今年新冠肺炎為例，線上教學瞬間成為主流，鑑於全球瞬息萬變，如何培養學生具備素養能力，能夠面對未來生活，是學校要去面對思量的議題。新課綱正式上路一年，雖然外界對於資源分配、課程規劃、考招調整等議題尚有疑義，但各校塑造學校特色、重視學生適性發展，且教學現場多數教師投入開發課程，這些都需要被肯定、被看見。 （相關報導： 須文蔚觀點：落實圖書館法 ，矯正新課綱帶來的不正義 ｜ 更多文章 ）
＊作者為現職高中教師
