遊戲評估，最容易瞭解孩子發展的方式──第一時間發現孩子的發展現況
「文廷這孩子怎麼這麼奇怪？親子館有這麼多玩具，卻連碰也不碰，盡站在那邊發呆，玩都不玩，時間就這樣耗了過去。」
「我在一旁一直慫恿他玩，可是不管我手上拿著什麼玩具，玩偶、汽車、火車軌道、扮家家酒、樂高積木、拼圖……能夠拿的一個一個都拿了，他就像木頭人一樣不為所動，好像我會害他一樣。又不是要讓他喝毒藥，哪需要怕成這個樣子？好像周圍的人是哥吉拉，開口會把他吞噬。」
文廷媽媽很是納悶：為什麼孩子對於玩具、玩遊戲提不起勁？
「不只是玩具，帶他到公園、遊樂場時，他也還是躲在我身旁，兩隻眼珠子骨碌骨碌地看其他孩子玩。難道他用看的就飽了嗎？」
「如果我硬把他往前推過去，他一定三秒鐘不到就馬上往我背後躲起來，兩隻手緊緊抓著我的衣角。我的衣服常常被他這樣一抓，弄得皺巴巴的。說真的，衣服倒是其次，我只擔心為什麼孩子不下去玩……」
對於文廷的狀況，媽媽實在困惑不已，但只能不時在Messenger向閨密抱怨、訴苦，期待對方能為自己解惑。
早期療育別錯過：意中心理師來解惑
遊戲評估，是最容易入手的方式
透過孩子的「玩」做為發展評估的研判，可以讓父母與幼兒園老師在第一時間發現孩子的發展現況。
＊一歲以前的孩子：遊戲發展主要是以「感官刺激」為主。手上拿起玩具、物品敲敲打打發出聲音，或把玩具箱裡的玩具丟在地上，撥弄玩具，誠屬自然。
當孩子的發展年齡已經超出一歲，卻還停留在感官刺激的遊戲上，我們就必須研判孩子早期使用物體的能力（功能遊戲），是否沒有發展出來。
＊一歲至兩歲之間的孩子：主要的遊戲發展在於「使用、操作眼前物體的能力」。
例如孩子拿到球，他知道這個球可以滾、可以拍、可以丟。拿到鍋碗瓢盆會知道這些是容器，可以裝東西。功能遊戲逐漸形成。
當孩子拿到塑膠袋，就開始搓揉發出聲音；拿著兩顆球或車子，就開始敲敲打打。這時，請留意孩子的遊戲發展是否依然停留在感官刺激上，沒有順利進入到功能遊戲的發展階段。
我們要隨時檢視孩子的年齡發展與他現在玩遊戲的能力，是否相吻合、一致。
固著性，拉大了孩子與其他事物的距離
當你發現孩子面對玩具時無所事事，不主動碰觸任何玩具，對著玩具發呆，不知道可以做什麼，或出現自我刺激，不斷地玩手、轉圈圈，手在眼前晃來晃去──請留意孩子的遊戲發展是否停滯，不知道眼前的玩具怎麼玩。
當你發現孩子選擇的玩具，長期下來都是特定的那一項，例如車子，要留意孩子是否對於玩具產生固著性，出現固執、刻板、重複、有限的行為模式，只對單一玩具產生興趣。
當孩子「沾醬油」似的玩──持續性注意力短暫
當你觀察到孩子玩遊戲時，每項遊戲持續的時間都很短暫，例如扮家家酒玩一玩，鍋碗瓢盆沒有收，就跑去疊積木；車站蓋到一半，又放棄堆疊積木，跑去玩車子；車子開到一半，又違規停在路邊，跑去玩娃娃……
像這樣，看到孩子對於每樣東西就像沾醬油，碰一下，碰一下，就放棄了。
如果你發現孩子每一樣玩具、每一種遊戲都玩，只是玩的時間很短暫，這時就必須思考是否在專注力上出現了問題。
沒有人想被討厭
若孩子在幼兒園，沒有人願意和他玩，要先釐清孩子是否有玩遊戲的能力。從最基本的功能性遊戲開始，逐漸增加孩子的想像、扮演、建構或彼此追逐，例如紅綠燈、鬼抓人、老鷹抓小雞、警察抓小偷等遊戲內容。
如果孩子被排擠的原因是因為過度衝動，無法遵守遊戲規則而造成其他孩子討厭、反感，這時我們要加強的是孩子的自我控制及覺察能力。
以過動兒為例，他們往往知道遊戲規則，但因為缺乏自我控制，很容易讓其他孩子反感、討厭。我們必須從最基本的自我控制行為開始，逐漸訓練，以及培養孩子的自我控制能力。
當孩子被討厭的原因是堅持自己的玩法，例如亞斯伯格症的固執，這時要引導孩子學習讓其他孩子接受自己的玩法。例如學著這樣說：「小朋友，除了Ａ玩法之外，我們也可以考慮Ｂ玩法，也很好玩哦。我們可以輪流玩，這樣就可以玩兩種遊戲。」
面對亞斯兒，我們並非總是順著孩子，讓他想幹麼就幹麼。要引導孩子學習說服他人，讓對方也可以接受自己想到的遊戲內容。
玩遊戲並非一定得如何不可，只要好玩，沒有強迫別人接受，有彈性地玩，接受不同的輪流方式，小朋友會是非常樂意的。
遊樂設施的玩法觀察
幼兒園及公園的遊樂設施，特別是盪鞦韆、蹺蹺板、溜滑梯，總是孩子們的熱門首選之一。
面對不同的遊樂設施，孩子需要具備不同的社交技巧及人際關係能力。
＊盪鞦韆
對於傾向一個人，不善於和其他人互動的孩子來說，選擇盪鞦韆或許是一場獨自的享受。盪著盪著，假如公園當時沒有其他孩子，鞦韆要盪到什麼時候都不成問題。
但如果這時站在旁邊的孩子一直看著自己，明示、暗示著：「小朋友，該換人了吧？」孩子當下得練習判斷是否該輪流換別人來玩了。
同樣地，孩子也要學會當發現盪鞦韆有其他小朋友在玩時，自己該如何表現出「換我玩」的訊息。有些孩子會依賴著爸媽，希望大人能夠協助開口說。但孩子終究得要練習勇於表達，爭取自己的權利，畢竟父母也不太可能都在孩子的身旁。
＊蹺蹺板
一個人玩蹺蹺板不太有意思，有些孩子會希望爸媽和他一起玩，但是假如爸媽不下場，此時另外一個孩子主動靠過來，在蹺蹺板的另一端坐了下來，這時孩子是否可以適應與陌生小朋友的互動？
同樣地，換個角色，孩子是否可以練習開口：「小朋友，我可以和你一起玩蹺蹺板嗎？」善意地表達，給自己機會。
當兩個陌生的孩子一起玩蹺蹺板，彼此的默契、合作、協調與互動顯得相當重要。
＊溜滑梯
例如孩子在排隊時，遇到有其他小朋友插隊，這時孩子是默默承受，讓他先玩？還是心平氣和地告訴對方：「小朋友，請排隊。」或是說：「我先排的！」
對方可能有善意的回應，或是完全不予理會，這時，讓孩子思考該如何繼續表達自己的立場。
關於這部分，建議平時在家裡，透過角色扮演的方式，與孩子一起實際地練習該如何對話。例如說話的方式、語氣、口吻、音量、字眼，以及自己的肢體動作等。
玩溜滑梯時，有時候會遇到不遵守遊戲規則的小朋友，例如從相反方向由下往上爬上來，或在溜滑梯的過程中，不保持安全距離，故意從身後撞過來。
面對這些惱人的互動，甚至帶著危險性的玩法，孩子會如何面對呢？是直接動手把他推開？大聲地斥喝？還是冷靜、嚴肅地告訴對方：「你這樣子玩很危險！」「請保持距離！」
作者介紹｜王意中 臨床心理師
王意中心理治療所所長、臨床心理師、教育部部定講師。獲選為博客來網路書店2021、2022「年度影響力心理師」，「DailyView網路溫度計」網站選為20大「台灣人氣心理師」之NO.1。高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業。於宜蘭成立宜蘭縣第一所經衛生主管機關合法立案之心理治療所，目前演講場次已超過3000場，是許多家長與老師心中極為信賴的心理師。曾為《親子天下》、《Baby Home》、《未來Family》數位專欄「過動的美好天地」的專欄作家。
