左起頂溪國小同學郭炘、林寧馨、李泫諹，蒞臨採訪現場分享接受數位教育的心得。（圖／林忠旻攝）
數位轉型教育推動行之有年，歷經8年時間，新北市教育局透過「新北校園通APP」與家長互動、遠端掌握兒童校園安全與出席狀況，伴隨疫情期間遠距教學、數位資源的推波助瀾，新北市教育數位轉型臻於成熟，對此，新北市頂溪國小教務主任黃鐙寬表示，在數位教學、數位轉型這條道路上，不僅重視學生多元學習、多元評量的改變；同時也非常注重教師在數位教學能力的培植，讓孩子在學習上面對的是新的「挑戰任務」，而非評分等第。
對此，頂溪國小教務主任黃鐙寬指出，頂溪國小感謝教育局一直以來的致力協助，不僅在平板的資源上全數到位，頂溪國小的教師培訓、Apple教室等數位教育資源也都相當齊全，黃鐙寬指出，學生的學習動機放回學生身上，想要學跟學什麼同時重要，但數位教育可以大量的增加學生的學習興趣、動機，讓老師與學生的關係轉換為「教少學多」，在更少的教學講課時間下，教師成為課堂引導者，學生的學習內容與含量得以最大化；學習最大化需要方法、策略，而數位教育給予學生的正是多元、自主學習的方法。
新北市頂溪國小六年級導師蕭宏達表示，頂溪國小數位轉型推動將近4年時間，加上近兩年新北市教育局的推動，高年級「班班有平板」的目標已經達成；而針對課程設計面，負責數學、國語教學的老師蕭宏達指出，除了學年共同準備的課程、優秀的講師、多元的教育資源平台，都是透過普及後的數位轉型教育所達到的目標。
此外，蕭宏達指出數位轉型用於教育場域優秀卓越的部分，還可談及學習處境弱勢、學習挫折的學生，對比過去輔導教學講述的方式，數位教育帶給學生更豐沛的學習興趣；蕭宏達分享，教師的身份也因為數位轉型的推動而出現差異化，從過去的講述者成為如今的課堂引導者，在同一個教學空間面對學生出現如幾何概念、數字計算的概念不同，但如今因為數位轉型達成同時間、空間內的差異化教學，學生可以在課堂同時解決不同類型的問題，也對各科目更有興趣。
頂溪國小英語科任教師黃婷芸分享，過去針對學生英語口說的課堂練習，需要老師一個學生一個學生聽發音，但透過數位轉型、平板的使用、AI智慧輔助，學生可以及早把口說音檔上傳讓AI辨識發音準確性；另外，黃婷芸表示，透過將課堂資源、音檔放置雲端教學平台，除了可以讓學生提前掌握課程內容，將課堂時間多出來反饋於現場教學；也可以透過後台學生作業、錄音繳交狀況，快速掌握學生學習進度。
蕭宏達、黃婷芸一致指出，對比過去的紙本教學模式，數位轉型後的教學過程，更讓學生不單是面對考試與評量；學習過程走向「解任務」，透過備課設置學習關卡、學生以闖關模式進行學習成長，宛如RPG的方式，讓學習高成就的孩子得以進一步；過去低學習成就的孩子能有更多興趣投身其中。
「新北校園通APP」歷經8年時間，開發超過20項功能、超過46萬人次下載、逾20萬家長使用，且於2022年獲得雲端物聯網創新獎項，成為新北數位教育的關鍵工具，此外，新北教育局延續數位教育成果，頂溪國小資訊組長吳偉元表示，頂溪國小每年都會推動「數位教育培訓」；教師之間也會彼此請益數位科技應用於教學領域的方式。
頂溪國小同學林寧馨分享，自然科目會透過互動APP，讓同學即時回答課程問題，也讓老師同時掌握學生錯題率，並針對容易出錯的問題解析概念；針對社會科目，林寧馨說道，課程當中學到的知識，配合平板做作業與報告，在查找資料的過程中對學習的印象更未深刻；此外，頂溪國小同學郭炘分享，以英語課來說，透過平板在課堂當中練習口說，比起過去的學習模式，班上的同學都更容易投入其中；頂溪國小同學李泫諹分享，數學課上，改用平板學習後，多了闖關的感覺，在課堂當中與老師也更容易互動，學習速度也比過去提升。
對此，頂溪國小教務主任黃鐙寬指出，頂溪國小感謝教育局一直以來的致力協助，不僅在平板的資源上全數到位，頂溪國小的教師培訓、Apple教室等數位教育資源也都相當齊全，黃鐙寬指出，學生的學習動機放回學生身上，想要學跟學什麼同時重要，但數位教育可以大量的增加學生的學習興趣、動機，讓老師與學生的關係轉換為「教少學多」，在更少的教學講課時間下，教師成為課堂引導者，學生的學習內容與含量得以最大化；學習最大化需要方法、策略，而數位教育給予學生的正是多元、自主學習的方法。(新北市政府教育局/廣告)
喜歡這篇文章嗎？
請喝杯咖啡，
告訴我這篇文章寫得真棒！
