今早，一名臉友將中時的報導傳給我看，無奈之餘，我反倒開始思考，自己的「從商周到隋唐」相關知識，到底有多少是來自歷史課本。如果沒有歷史課本，我是不是就無法理解這段歷史了呢？
我唸過國立編譯館時期的國小、國中課本，也唸過剛轉換成康熙、龍騰版的歷史課本。由於要談的時間斷限很長，我僅以自己從小較為熟悉的三國時代為例。
三國時期要被簡化，的確是很可惜，但我認為前提在於，學童除了課本之外，沒有任何的管道可以認識三國。或者，用其它的管道認識三國是非法的，如此之下，簡化三國的篇幅才是真的可惜。
即便在過去的戒嚴時代，都有非常多的管道可以認識三國，課外書、廣播、電視。更何況是現代，當你大聲疾呼三國被簡化的同時，搞不好學童的智慧型手機裡，正出現三國手機遊戲的推播通知呢。
如果你說，這些三國手遊沒有歷史考證，圖像亂畫，而且遊戲會使人玩物喪志。那請問，歷史課本又能提供多少三國的資訊？就算課本裡面留著三國時代，以有限的篇幅，能滿足真正，對三國時代有興趣的學童嗎？亦或者，學童會因為看了教科書，而對三國時代有興趣嗎？
教科書的篇幅上，我認為是絕對不足，而且就教科書「必須在有限度的範圍內，放入很多資訊」的邏輯來看，我不認為學童會因為看了教科書，就對三國產生興趣。舉例來說好了，三國武將裡面，我喜歡馬超，但是在教科書裡面，我卻看不太到有關馬超的介紹，這不是教科書的錯，而是它的目的並不在此。就算它沒有介紹，我一樣可以透過其他管道，去獲得我想獲得的資訊。教科書有它目的與意義在，但這不是我要探討的重點。
重點在於，學童對三國有興趣，看完每個三國武將的維基百科，那只是基本中的基本，如果更有興趣的，搞不好已經看遍相關歷史科普頻道，像是普通人三國、說書人柳豫、英雄說書、Cheap等等（我只知道這些，如有遺漏歡迎補充）。因為這些頻道所提供的，都是更易於吸收、快速且有趣的歷史。所以，教科書內三國篇幅受到縮減，其實影響不大。
還有，請不要小看學童，不要認為課堂沒有教，就如何令人髮指。我相信學童裡面，一定有重度的三國粉，可能才剛看完金文京老師的那本三國志。透過金文京老師的書可以知道，原來孫權曾經和東北的公孫淵聯絡，原來在當時，如果從東吳要派船前往襄平，一年只有幾個月的時間等等，對於三國粉而言，攝取這些知識的過程，是非常愉悅的。
講完了書和新媒體，來講電動。前述這些學童，有很大的機率，在關注書籍影片的同時，也在玩三國志的電動。若有關注「舊遊戲時代」這個臉書粉絲專頁的人就會知道，三國為主題的電動，在電玩的世界裡，可謂多如繁星，若要詳述其發展史，可能要分好幾個系列來介紹。本文在此不一一說明，僅以最具代表性的光榮公司三國志為例。 （相關報導： 批新歷史課本列台灣地位未定論、不提慰安婦 藍委轟：蔡英文選哪國總統？ ｜ 更多文章 ）
為何我要談電動，特別談光榮呢？因為，學童只要玩過光榮公司出品的其中一、兩代三國志，很快就能瞭解三國的來龍去脈。實際進入那個情境後，學童喜歡劉備，就會在遊戲中選用他，如果想要挑戰性高的，那就會選新野時期的劉備，喜歡蜀國著名武將都在的人，就會選擇西元220年的劇本。
