「亞洲菁英在畢業那天，菁英地位就正式告終」為何有此一說？問題全出在「這文化」

對話是一種交流、分享、溝通、了解，更進一步是辯證、討論。一位好的對話引導者，能讓人了解自己，也能讓自己了解他人，啟動雙方深刻的覺知，甚至能帶出多元思考，帶出繽紛的創意...

過去年代，高舉威權，父母與孩子、教師與學生之間，鮮少雙向的對話，多屬於「上對下」的說話，或者「套裝模式」的灌輸。那年代的孩子，被強制要聽話而不是對話，欠缺表達的練習，也欠缺溝通的技巧。

他們成年之後溝通，若非唯唯諾諾的聽話，遇事較易感覺焦慮，就是以激烈的方式表達。

如今舊時代遠去，二十一世紀愈來愈資訊化、全球化、去威權化，舊的說話系統仍保有慣性語言，徒增了人與人的對話阻礙而難覺知。一位聽話的孩子，時至今日，往往缺乏創造力。

在這加速的年代，資訊、知識可以迅速取得，唯有孩子能主動探索，勇於嘗試與挑戰，才有創造力，這迥異於聽話的孩子。

蘇珊．坎恩在《安靜，就是力量》一書中，引用了著名記者尼可拉斯‧雷曼在《美國菁英史》所言，她提到亞裔學生就讀名校，在校的成績都是前三名，但是畢業後的薪資卻是後三名，原因是不善表達：

「事實令人非常感傷：亞洲菁英在畢業那天，他們菁英的地位就正式告終了。」她繼續引述：「因為亞洲人欠缺超越他人的文化風格，他們太過被動，不懂交際應酬。」

因為亞洲文化，家庭系統強調上對下，希望孩子能聽話，那怎麼學會表達與溝通呢？

然而，在這個時代，是重視表達能力的。

學校入學應試需要表達，求職需要表達，與人相處需要表達，有特別的提案需要表達。

善於表達與對話的學生，勇於探索的學生，即使在校成績不優秀，但是畢業後保持這樣的特質，面對社會逆流，往往能展現創造力，表現亮眼。

作者簡介｜李崇建、甘耀明

李崇建

東海大學中文系畢業。40歲之後，結合親職教育、閱讀、寫作與生命教育，與甘耀明、許榮哲及張瑤華創立千樹成林創意作文、快雪時晴創意作文班，致力推廣閱讀、寫作、文學與教育工作。目前任曉明女中特約作家，佳音英語南投分校、新加坡耕讀園、香港自然學校、馬來西亞德信學校、馬來西亞小樹成長園教育顧問，以及馬來西亞薩提爾全人發展協會顧問。

曾出版童書、小說、教育書，其中《麥田裡的老師》曾獲2013年《中國教育報》影響中國教師之10本書。

甘耀明

曾獲國內多項的重要文學獎，目前專事寫作，即將出版《冬將軍來的夏天》。

出版《神秘列車》、《水鬼學校和失去媽媽的水獺》、《殺鬼》、《喪禮上的故事》、《邦查女孩》，曾獲中國時報開卷十大好書獎、臺北國際書展大展獎、博客來華文創作年度之最獎。而《邦查女孩》更獲2015台灣文學金典獎、「2001～2015華文長篇小說20部」、2016中國時報開卷年度好書、2016台北國際書展大獎、2016文化部金鼎獎、2016紅樓夢決審團獎。

曾任靜宜大學、慈濟大學駐校作家，曉明女中特約作家。目前擔任靜宜大學「文思診療室」駐診作家、「千樹成林」與「快雪時晴」兒童創意作文班教師。 （相關報導： 【胡展誥專欄】「孩子不講話，怎麼辦？」面對他的沉默，請先放下自己的價值觀... ｜ 更多文章 ）

本文經授權轉載自寶瓶文化《對話的力量：以一致性的溝通，化解內在冰山》責任編輯／蔡昀暻