點教育》「運算思維」是否能成為教育主軸?

2020-10-19 05:50

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運算思維實驗教育機構,運作不到一年就結束。

運算思維實驗教育機構,運作不到一年就結束。

「資訊工業策進會」為李國鼎先生在民國七○年代創辦,對於臺灣資訊科技的發展貢獻良多。為落實「運算思維」(Computational Thinking)向下扎根的理念,於民國108年成立了「運算思維實驗教育機構」,招收小六、國一、高一學生進行運算思維的教育。不料該實驗教育機構未滿周歲就停止招生,坦承對教育領域專長經驗不足。對於「資訊工業策進會」勇於創新以及勇於承認錯誤,一方面感佩,一方面想要釐清,運算思維是否能成為教育主軸?究竟是要以用運算思維去培養學生解決問題的能力?還是要藉著運算思維讓學生提早學習電腦科學以發掘資訊人才?這需要清楚的辨明。

「運算思維」的崛起,是美國知名華裔電腦科學家周以真博士,在2008年的文章中首先提出,並規劃出運算思維的四個核心能力,分別是:拆解、找出規律、歸納與抽象化、設計演算法。周以真博士在演講中說到,運算思維的核心在於解決問題,而且她特別強調,關鍵是學生要能「了解自己」,明白自己的優點和興趣,才能對自己保持信心。按照國教院對於108課綱的說明,「運算思維」是讓學生具備運用運算工具之思維能力,藉以分析問題、發展解題方法,並進行有效的決策。

而「運算思維實驗教育機構」的辦理,是根據「教育部運算思維推動計畫」,希望透過電腦科學相關知能的學習,培養邏輯思考、系統化思考等運算思維。該機構的理念宗旨,並非培育電腦工程師,而是期許學生能擁有解決問題、自我探索與學習的能力,順利找到未來的人生方向。顯然的,運算思維的主要目的,並不在於把學生訓練成電腦工程師。

但是「教育部運算思維推動計畫」的願景為:「扎根程式學習、培養運算思維、接軌國際活動」。令人不解的是,為甚麼要扎根程式學習才能培養運算思維?請問,早五年學寫程式、晚五年學寫程式、或不學寫程式,對培養運算思維有影響嗎?如果真要發展所謂的運算思維,教育當局不需要忙著要求學生寫程式,只要指定學生研習一套國際上很棒的教材《不插電的資訊科學》(CS Unplugged),既省電環保又省經費,因為不需要軟硬體,且沒有落伍的問題,也不會有城鄉差距,而且多年前臺灣就有免費的翻譯版。而且,運算思維與接軌國際活動有甚麼關聯?國際活動應該只是附帶的效應,卻成了計畫的主要遠景?

提出「運算思維」的美國知名華裔電腦科學家周以真博士。( Flickr: An insight, an idea: Jeannette Wing∕維基百科)
提出「運算思維」的美國知名華裔電腦科學家周以真博士。( Flickr: An insight, an idea: Jeannette Wing∕維基百科)

按照「教育部運算思維推動計畫」的規劃,是在國小階段學習基本運算思維,國中階段以運算思維解決問題,高中階段能內化運算思維,從而發展創新思考與團隊合作之能力。且不論這樣的計畫最後要如何評量成效,在運算思維還說不清、道不白的情況下,又多了一個新名詞:「創新思維」。請問甚麼是「創新思維」?如果是美國學者帕尼斯(Parnes, S. J.)所提出的創新思考問題解決(Creative Problem Solving),那就請明確釐清:內化運算思維與創新思考是如何發生關聯的?如果說不清楚,還不如效法北美推動運算思維兩大機構CSTA與ISTE,開宗明義就說明要培養學生用電腦解決問題,像電腦科學家一樣思考。

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