「老師，你怎麼沒發現？」
「老師，為什麼沒早點處理？」
「老師，怎麼會讓事情變成這樣？」
每當教育現場發生衝突與悲劇，這些質問總是第一時間砸向導師。
但我們有沒有想過——當導師成為制度的最後一道防線時，制度又給了他什麼樣的支撐？
導師成了「萬用行政員」
在現行學校制度中，導師同時肩負行政協調、家長溝通、學生輔導、班級經營與校安通報等多重角色。他既要處理學生衝突、填報通報表單、召開性平會議，也要應付家長訊息與行政壓力。
在這樣的高壓環境下，導師早已成了制度最後的「守門人」——卻是一個沒有防具的守門人。
黃金葛事件中，導師因未妥善處理性平疑慮被罰十萬元。社會輿論譴責師長失職，但真正該被檢討的，是導師被放在一個「無限責任、有限支援」的孤島。
導師是否受過足夠的性平判斷訓練？是否有輔導與心理專業的後援？是否有安全求助、不被究責的機制？當這些答案全是「沒有」，我們其實是在期待導師以一己之力承擔整個教育體系的風險。
通報機制不該是「陷阱機制」
現行校安與性平通報制度強調「教師知情即報」，但實務上處處矛盾。
導師若過早通報，可能被家長指責「汙名孩子」；若遲報或未報，又可能被教育單位懲處。在這樣的矛盾中，導師既怕被指「漠視學生權益」，又怕誤報造成二次傷害。最終結果，是教師選擇「靜觀其變」，直到事件失控。
教師不是法官，學校也不是法庭。若沒有清楚的程序保障與專業諮詢機制，導師只能在灰色地帶獨自承擔風險。
這不只是導師的孤單，更是制度的冷漠。
工會的呼籲：建立導師的「制度避風港」
作為教育工會的一員，我們呼籲教育主管機關與學校立即推動三項制度改革：
1、導師支持諮詢制度：由輔導中心或心理師群組成「導師支持小組」，協助教師處理學生衝突、家長爭議與校安疑慮。
2、性平與校安案件「程序免責條款」：保障教師在依規處理、善意通報時，不被追究行政責任。
3、修復式支持模式：讓導師能與輔導、社工、心理師共同介入，而非被丟進問責風暴。
教育現場需要的，是支持，不是懲罰
黃金葛事件不只是孩子之間的悲劇，更是教育現場的縮影。
當導師的專業被期待，卻沒有被信任；當責任無限上綱，卻支援無限縮水；整個教育體系就會在一次次懲處中，失去最重要的夥伴——教師。
教育不是靠懲罰才能安全，而是靠支持才能修復。我們不需要更多的罰單，我們需要更多的陪伴。因為當導師不再害怕通報，孩子才不會害怕求助。而當制度願意傾聽，下一個悲劇，也許就不會發生。 （相關報導： 觀點投書：導師一人扛全班，政府卻不願多付一毛錢？ ｜ 更多文章 ）
＊作者為屏東縣教育產業工會副秘書長、彭厝國小教師。長期關注教育現場改革、行政減量與教師專業支持議題。
