# 屏東縣教育產業工會  

立法院教育及文化委員會日前將《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》及《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》部分條文修正案退回重訂，再度引發教育界對校事會議制度的討論。有人將這場討論解讀為教師團體與教育部之間的角力，有人認為是改革受阻，也有人擔心，若調整制度，是否會影響學生權益。然而，我認為，真正的問題從來不是「要不要保護教師」，而是教育究竟需要什......

屏東近來連續出現兩起「校長職場霸凌成立」案件，引發教育界震動。前有屏北林姓校長遭教育處評議「職場霸凌成立」，後有琉球國中蘇傳桔校長同樣被認定霸凌屬實。這兩起事件，讓「校長」這個象徵領導與示範的角色，成為加害者的現實案例，讓許多第一線教師心頭一震：當制度的守門人變成壓迫者，我們的教育體系出了什麼問題？一、權力失衡的職場，會讓教育變質在學校裡，校長握有人事評核、......

教育現場最核心的訴求之一，莫過於教學正常化。它的概念立意良善：要求學校依循課綱，按部就班地執行課程計畫，避免挪用主科時數進行才藝或無關的考試與活動，確保每位學生都能獲得完整且平衡的學習。然而，當我們觀察近年校園內外景況，會赫然發現，這項美好的原則，在現實中正陷入一場自我矛盾的悖論中。多元學習的想像與填鴨復辟的陰影隨著十二年國教的推動，社會對於教育的想像早已從......

最近立法院即將審議《公教人員退休撫卹法》修正草案，討論焦點圍繞在「停止下降退休所得替代率」與「政府是否應撥補退撫基金」。這些名詞在新聞裡看似遙遠，但對我們這些站在教室裡的人來說，卻是每天都在心裡擔憂的現實——退休之後，我們還能被制度溫柔以待嗎？一、停止雙標，讓制度回到平衡點政府對勞保基金的撥補積極而明快，對退撫基金卻連續三年短編。同樣是「國家責任」，卻被賦予......

教育部的政策警訊：經驗不等於專業教育部近日預告修訂《高級中等學校專業及技術教師遴聘辦法》，擬放寬專技教師的聘用標準。修法內容指出，未來具有業界六年實務經驗、且有特殊成就者，只要加修八個教育學分，就有機會成為高級中等學校的正式教師。這項政策的研擬，無論動機如何，都釋出了一個極度危險的信號：教育專業，似乎可以被稀釋或速成。我們理解政策希望引進業界活水，特別是在高......

近期，校事會議成了教育新聞的焦點。從各教團的抗議到輿論的廣泛關注，教育現場的焦慮已達沸點。然而，面對這項爭議機制，我們的討論不應僅止於「廢除」或「修法」的二元對立，而應深入探討如何確保「處理不適任教師」的核心功能得以有效且公正地運行。設立初衷與實務困境校事會議主要依《教師法》等相關法規設立，其主要功能是作為校園內處理教師涉有不當行為或教學不力等爭議的初階認定......

「老師，你怎麼沒發現？」「老師，為什麼沒早點處理？」「老師，怎麼會讓事情變成這樣？」每當教育現場發生衝突與悲劇，這些質問總是第一時間砸向導師。但我們有沒有想過——當導師成為制度的最後一道防線時，制度又給了他什麼樣的支撐？導師成了「萬用行政員」在現行學校制度中，導師同時肩負行政協調、家長溝通、學生輔導、班級經營與校安通報等多重角色。他既要處理學生衝突、填報通報......

最近社會上引起論戰的一條新聞就是「中小學該不該全面裝冷氣」，各家的立場不同，觀點就不同，這本是民主社會自由言論的現象。所謂真理越辯愈明，既然有人點燃了在學生受教環境與氣候變遷的這個話題，身為教師組織生與公民社會的一份子，也來論述一番，提出不同的觀點供大家思考。