目前基層教師的處境，正陷入嚴重的前後夾擊中，一邊是校事會議濫訴，讓老師動輒被調查懲處；另一邊是學生失序、家長甩鍋，讓教室成了無法可管的修羅場。台灣教育現場的親師生信任近年已在懷疑與恐懼之間崩解，這不是偶發事件，而是整個教育體系失效的警訊。
近日有一則高雄高等行政法院判決老師勝訴的案例，老師為了制止反覆失序的學生行爲，混亂中手上塑膠磁鐵條揮到學生的腿部，遭到校事會議調查、懲處，接著社會局採用調查報告進行開罰。法院判決教師勝訴的其中一個原因是考量教室裡的情形甚為複雜，對兒童的「不正當行為」判斷，應綜合其動機、行為態樣、是否具偶發性或意外性……就個案情節予以客觀評價判斷，不應以去脈絡化的方式解讀課堂紛爭。教學時總有衝突的時候，當學生有危險或嚴重干擾課堂，是要維護單一學生的人格與身體自主權，還是要堅守這堂課整體的教學品質與目標？是得罪單一學生家長，還是被扣上班級經營不佳教學不力的罵名，台灣的教師隨時都在面臨「兩難困境」，更荒謬的是，無論選哪一個老師都可能要面對爭訟。
近日亦有媒體報導國小生失控傷害師生，民意代表請求市府介入的新聞。學校裡總有少數不服管教的學生，不巧遇上家長消極面對，不配合輔導就醫的情況也不是真的稀奇，但此時若再加上校事會議的緊箍咒，教師就真的只能孤軍奮戰。失序的學生肆無忌憚，同學受害，甚至不乏老師被學生傷害送醫的案例。這樣的現象已不只是個案，背後的成因是整個社會期待的傾斜。長期以來，學校教育被期待成「萬能修復者」，家長價值觀扭曲，使得學校被迫承接過多責任，教師成了政府行政與民眾怨氣的出口，千錯萬錯都是老師的錯。
「教」為訓誨；「育」為培養，但學校老師時刻身處前後包夾的處境，能有幾人可以燃燒熱忱為勇氣，持續「教」學「育」人呢?
兩難困境中的教師，只能帶著沉重的無力感離去，留不住優秀教師不僅是學生的損失，也是國家危機。要拯救夾縫中生存的老師，政府部門需盡速改革，將教師視為罪犯的校事會議調查機制應停止，讓課堂狀況回歸教育專業判斷，另一方，則須正視家庭教育與家長管教責任，強化家長義務甚至給予罰則，唯有將雙方的壓力減低，才能解救腹背受敵的基層教師。
＊作者為嘉義縣教師職業工會祕書長、全教總政策研究員
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