理想中的大學是充滿學術研究熱誠與知識傳承喜悅的殿堂，但現實中的大學，常是老師賣力教學，而台下學生宛如平靜湖面不起一點漣漪！許多學生在做自己的事情，滑手機或是戴上耳機看劇，遁入另一時空情境。若是老師暫停十秒鐘不說話，還會驚醒一些學生頭抬起來看看發生什麼事情。
許多學生學習意願低落，如果是專業課程，師長還有理由要學生認真。但若是通識課程，學生就會說不重要或沒興趣，甚至於會說根本就不需要學。
大學教育的理想是全人教育，專業教育固然重要，但通識教育是培養健全人格與廣闊視野不可或缺的一環。如果上通識課程不幸地碰到一班全部缺乏學習興趣的學生，也不想參與課堂討論。不管多認真準備教材，費盡心力引發學生學習動機與興趣而不可得，此時課程要如何進行下去？若停開課程，會被認為不負責任；若不停開繼續上下去，必定是一門失敗的課程，亦有違自身對學術真誠的要求。
當前教育強調多元、自主學習、受教權等給予學生極大的空間，但對於缺乏自律與求知慾望的人，是否變成拒絕學習的藉口？近日發生的逢甲通識課程停開事件，不禁令人想到上述種種。我們無從得知停開事件具體過程，但上述學生的狀態的確十分普遍，日漸低落的學習狀態令許多老師憂心不已！如何導正時弊，尚祈賢人君子共同努力，以期建設奮發好學的美好社會。 （相關報導： 林樹橋觀點：寫在這一班下課後—老師不是超人，只是拼命為下一代發光的普通人 ｜ 更多文章 ）
＊作者為勤益科技大學博雅通識教育中心主任
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