學英文的人都知道，能夠把英文說的流利是很不容易達成的目標，超過八成以上英文學習者最希望他們的語言夥伴或是英文老師可以協助有效地提升口說技巧。
這件事不難理解，因為口說技巧是最後英語能力的總彙，同時也是極需互動性的高階技巧，大多數學習者侷限於環境限制，或是使用錯誤方式學習英文導致口說技巧無法有效提升。
在提到有效提升口說技巧前，首先我們要了解英語的學習是一連串資料解譯存取再讀取的工作，學習者利用眼睛或耳朵將外界語言資料蒐集（data collection）輸入我們大腦資料庫 （database） 。
這些影像或聲音資料經過大腦處理 （management）後分門別類（catagorization）存在適當的地方，日後如果再有類似的資料輸入，大腦就可快速比對以往的資料軌跡，做出正確的轉譯（interpretation）。
如有需要對外重新排列組合形成文字或是聲音，大腦會將儲存在大腦資料庫中的資料處理後形成有效資訊，命令手寫成句或是用口說表達出來（expression），因此要說好一個語言，「聽、說、讀、寫」務必同時達到一個水準，否則口說難以流利。
可惜在大多數非英語系國家學習英文的時候，因為沒有適當的環境提供發聲體（English speaker）的模仿，或礙於考試領導教學的學習模式根深蒂固，因此普遍聽說能力相對低落。
我們無法要求所有學生可以直接跟以英語為母語者的人學習自然發音，這既不實際，花費頗高，且效率差，更何況學習者年齡在十歲後其辨識發音差異能力大幅下降，要靠自然學習發音學習到一口標準發音，那可真是難如登天，即便跟母語為英語的人天天對話，就真的能一飛登天嗎？
觀察有些外籍新娘嫁到英語系國家生活了十幾年，卻還是一口破破爛爛的發音，就知道沒有好的發音基礎，說的多可不一定代表說的準。
相反地，有些人雖然大多數時間待在非英語系國家，但由於工作或環境需要日日接觸，其功力並不亞於一些長年居住在英語系國家的僑民。
這也是為何我常請學生務必要注重發音，因為它是聽說的基本功，有了好了基本功，不但聽力容易進步，口說能力必然相對提升。
有些學生不認為音標學習的重要，因為他們認為他們可以像母語者用自然的方式經由不斷嘗試錯誤來讓自己的發音更加準確，這有幾個前提：
首先，是你必須要了解英語發音的原則，例如th兩個字和在一起就會出現一個必須要將舌頭放在兩個牙齒中間的音， ea兩個字出現一起不是出現類似「意」要不就是「ㄟ」的音。
