世界變動太快，教育已經趕不上未來的發展。未來的台灣需要什麼樣的人才？隨著經濟和社會的變動，以及科技的發達，孩子面臨的環境已經不同，「人才」的定義也已經和過去、乃至於現在截然不同。
今年教育部主推「素養教育」的108課綱，將如何改變台灣未來的教育環境？《天下雜誌》從家長、學生、教職人員到企業人資，從課程安排、教學評量及未來人才需求，各面向探討因108課綱將產生多大的改變。大家更關心的是：今日的教育如何教出能迎接明日挑戰的孩子？
兩年前，世界經濟論壇（WEF）日前公布年度競爭力報告，台灣較去年下降1名，來到全球第15；亞太排名第5，次於新加坡、香港、日本及紐西蘭。顯然台灣競爭力在衰退中，值得警惕。筆者認為，這與我們教育只重視理論，不重視學以致用的創造與發明有關。
臺灣的國際競爭力若要不落人後，企業界要發揮創意，開創具有獨特性的產品與附加價值，也就是在哀鴻遍野的「紅海」中，創造別人沒有的「藍海」市場；同理，畢業生投入競爭激烈的職場中，也應學以致用並發揮創意，才能出人頭地，不能自恃自己擁有多麼好的學歷就要求高薪，更重要的是要有膽識與前瞻性眼光，能看到別人所看不到的未來。
其實在現代社會中，學歷不等於能力，態度才能決定高度，只有畢業後能利用時間不斷學習者，才是未來贏家，例如，蘋果的賈伯斯、微軟的比爾蓋茲、臉書的馬克左克柏與阿里巴巴的馬雲等人就是如此，他們都是有創意、敢冒險的企業家。為何台灣只有張忠謀等幾人？為何大多數企業只能幫人家做代工？
談到學以致用與創意發明，以發明「紅外線自動噴水器」而有「台灣愛迪生」之稱的發明家鄧鴻吉為例，學歷並非最重要，重要的是具有敏銳的觀察力，能從日常生活中找到商機，並學以致用，利用基礎知識與專業技術，創造別人所沒有想到，卻能給社會大眾帶來方便的商品，如此才能提升個人與國家的競爭力。
38年前，當他還是霧峰農工的高職生時，就因為上廁所後沖水時的不衛生與不方便，引發他的靈感，只花一個月的時間，發明「紅外線自動噴水器」，給大家上廁所時帶來衛生與方便，同時也讓他賺到其人生的第一桶金–台幣150萬元，這筆錢不僅改善他家原本十分窮困的生活，也讓他從此走上發明創業之路。
對於國內許多汲汲於追求高學位者，鄧鴻吉無疑是一面白手起家的最佳鏡子，只要平時多留意生活上的不方便之處，好好發揮自己的想像力，並學以致用，就能開創自己美麗的人生，甚至能為國爭光。他說，學生在校學業成績的好壞不要太在意，重要的待人處事要有禮貌與誠信，說到要做到，還有培養良好的語文能力與一技之長。
目前許多大學，由於只重視知識的傳授，以致許多學生普遍缺乏創造力與忍受挫折的情緒智商，一旦面臨職場考驗，往往無法適應而慘遭淘汰。許多學生尤其缺乏明確人生目標，只是隨波逐流，熱衷於考研究所，但是畢業後也找不到好工作，只能不斷補習，或是參加國考，僅以求得一「鐵飯碗」為滿足，這樣國家又如何有競爭力可言？
眾所周知，德國是世界發明大國，主因是他們教育重視創心與發明，學習過程按部就班，不偃苗助長，及於速成，且技術傳承重視師徒制之做中學，以致他們生產的商品都極為精緻與耐用，從雙B、保時捷到炒菜鍋等各種民生用品，每樣商品品質都是世界頂尖，所以能暢銷全世界，賺取大量外匯，人均GDP位居全球前幾名，其勞工待遇與福利，比一般公務員有過之而無不及，所以很少人會以當公務員為榮，這樣的國家才有競爭力。以色列也是如此，不僅是國防強權，也是科技大國，創新科技公司所佔比例排世界前幾名，政府鼓勵並補助年輕人創業，不要怕失敗，他們認為失敗也是成功的墊腳石，會協助年輕人再接再厲、越挫越勇，這樣的精神乃從軍中培養而來，所以以色列能成為軍事強國，從未吃過敗戰，很值得我們見賢思齊，尤其是他們愛國精神與全民皆兵的兵役制度。以色列建國短短70年，就締造出經濟成長50倍的奇蹟，甚至號稱諾貝爾得主搖籃，還是人均創業比最高的國家。背後的秘訣就是「科學教育」，他們鼓勵孩子提問與討論，甚至挑戰權威，這樣的辯證精神從一般人到菁英皆然，以色列的「魏茲曼科學院」就是一所傑出人才養成所。反觀我們，大多數人只重視學歷，不重視技術，熱衷於當公務員、捧鐵飯碗，又不願意當兵，這樣國家又如何有競爭力？主因是國家認同錯亂，民眾普遍缺乏危機意識，政府又偏心，只重視公務員的待遇與福利，不重視勞工，以致「由儉入奢易，由奢入儉難」，居然有某位反年改的李姓高級公務員說，年改後他只能當「庶民」，吃薑母鴨！是否若沒有年改，退休後就可天天吃大餐？為何我們會有這樣的公務員？！
近年來大家不夠重視技職教育，連以往培養技術人才的技職專科與學院，也紛紛轉型為科技大學，並紛紛向普通明星高中招手，讓高職生升學管道更為狹窄，而教授平時只重視理論教學與論文發表，輕視技術操作，以致有汽車系畢業生到業界上班時，居然不知怎麼換輪胎的怪事！這種不重視學以致用、眼高手低的教育方式，能讓畢業生找到好工作或靠發明創業，擁有高所得的機會嗎？能讓我們國家在世界上有競爭力嗎？
雖然近二十年來，我國發明人口有一百二十萬人，台灣發明界在國際各項著名發明比賽屢獲大獎，為何每年尚需花60億美元向國際購買專利？主要原因有三：
1.台灣各界所發明的獲獎科技能商品化的比例只有0.3%，與世界各國的3%，差了十倍，可能因發明的東西與產業需求有落差，不適合量產。2.台灣發明專利販售後的稅率需要40%，以致一項獲利一百萬元的專利金，要被扣稅四十萬元，這樣誰願意在台灣出售專利？3.台灣仿冒猖獗，司法官普遍對科技與專利法外行，無法有效保障發明者的權益。因此，若要提升台灣的競爭力，應該針對以上三點對症下藥：
1.各級學校平時應落實學以致用的學習，國中以上每周應有幾堂課到校內外的工廠實習，學習基本車床與木工技術等，才能了解何種發明能商品化，至少能培養一技之長。
2.政府應降低出售發明專利的所得稅金，否則誰願意將專利賣給國人？為何只會批公文的公務員可以坐享高薪、高福利與低稅率，而發明家則反是？難怪許多人熱衷於國考。
3.負責審判專利法的法官應該有科技素養，否則能判斷商品是否被仿冒？國外司法官之所以從一般大學畢業生挑選，良有以也。
總之，行行出狀元，技術重於學歷，態度才能決定高度，鄧鴻吉成功的故事，很值得中學或大學的學生看齊。當然政府的政策也應配合，如效法歐美國家，鼓勵學生從事創造與發明，且經常舉辦發明展，讓媒體大肆報導，在社會上蔚為風氣，同時司法上，培養具有科技背景的法官，確實保障發明專利權並減少稅賦，這樣各級學校才會重視學以致用與創新發明，台灣也才能如同德國與以色列一樣具有國際競爭力。 （相關報導： 觀點投書：身分認同需要教科書嗎？ ｜ 更多文章 ）
＊作者為台大物理博士、文化大學教授。
