繼【108課綱之重中之重的核心素養，那麼容易養成嗎？】這篇文章中提到，素養的養成有其困難度之後，本篇文章即將再戳破課綱所意欲吹起的美麗泡沫，也就是點出108課綱所沒有告訴你的殘酷真相。
真相一：「這是以培育菁英學生為目的所設計的課綱。」
在說明真相一的同時，得順便知道課綱的制定過程以及參與制定的人員背景，才能了解真相一所提的，並不是在危言聳聽。
十二年國教課綱與課程研發是由「國家教育研究院」，簡稱「國教院」負責，於民國100年3月30日設立，隸屬於教育部。「國教院」在民國100年9月行政院通過「十二年國民基本教育計劃」之後，設置了「十二年國民基本教育課程研究發展會」，簡稱「課發會」，委員共有33名，再由「課發會」委員，推薦人選成立總綱研修小組委員會，委員共47名。
總綱研修小組委員會於民國102年6月19日至103年3月31日期間，總共召開了9次大會，研修定案後的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」草案，再提交「課發會」研議。「課發會」於4月28日召開的會議中，研議通過了總綱草案，送交「教育部課程審議會」審議。接著，在民國103年10月27日，「課審會」通過了「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，即現在的108課綱。再由教育部於民國103年11月28日對外發布。是經歷大大小小數十場會議，投入約1200人次，每場會議2~3小時的成果。
以上所有參與課綱制定的研究人員及委員，其入選條件都是非常出色的，舉例來說，國教院的「助理研究員」遴聘資格就要博士或助理教授起跳。而委員類型包含了「國教院主管、研究人員」、「中央與地方教育行政人員」、「學者專家」、「教育團體代表」、「中小學學校代表」、「社會人士代表」，都是審查經驗豐富、資歷顯赫的一時之選，舉例，現任教育部部長的潘文忠，就是當時的課發會與總綱研修小組委員，同時也是當時的國教院副院長。
相信經過層層審議單位的把關，總綱的嚴謹度與理念一定跟的上全球教育趨勢，目的就是培育出與時俱進，可以跟世界各國競爭的菁英人才。這些學者專家早在6~7年前就已經看出，人們的學習，如果仍然停留在以精進知識及提升技能為主的製造世代，將無法應付未來AI世代的變動，所以他們在新課綱的設計上，一定會思考如何在精進知識與技能的基礎上，再往上提升學生的素質。因此我們才會在108課綱上看到四個課程目標：啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯發展、涵育公民責任，目的無非就是素質的養成，達到全人發展與具備核心素養的學習境界。
我相信看到這裡，大部份的老師一定很苦惱，如此抽象的課程目標，要怎麼設計才能達成?要怎麼引導學生才會理解?不用緊張，會苦惱是應該的，擔心學生法理解是應該的，因為這不是我們一般人的領域，這是懂得融合知識與應用、教學經驗豐富的老師才能設計的領域，這是頭腦聰明、思考靈活的學生才會理解的領域。 （相關報導： 新課綱上路 僅2成教師自認準備就緒 近5成教師仍嘆行政負擔重 ｜ 更多文章 ）
這群聰明的學生，不但在知識與技能的學習上容易領先一般人，而且也能很快適應與理解老師們所設計的素養養成課程，並且運用自如。在一般生還在苦苦追趕知識與技能學習的進度時候，這群學生早就如魚得水一飛沖天，達到了制訂課綱的學者專家們想要達到的目的，「培育出與時俱進，可以跟世界各國競爭的菁英人才」。這就是真相一，「這是以培育菁英學生為目的所設計的課綱」。
