過去還在國中小唸書時，什麼時候會對課本最感興趣？通常就是學期初，剛發下來的時候，翻開還沒凹壞、折損的嶄新書頁，瀏覽這1年裡有什麼新奇故事將要發生；新書有種味道，好像讓人特別期待，但隨著學期與課程慢慢展開，新書的味道消散了，課本好像也就只是課本，原本好玩有趣的東西要背誦、考試，不好玩了。
好奇其實是人類與生俱來的天賦，興趣更是學習的最大動力，台北市立大學師培中心助理教授劉淑雯，多年前在國小任教時，便發現課本對於孩子的侷限，也促使她開始好奇、探索，究竟國外的課程長什麼樣子？
世界教育大不同：日本小孩設計房屋通風、歐洲用兒童文學引導
劉淑雯說，當時她發現像日本的教科書就很有趣，小學有一課要教「家」，會教孩子做模型，還給他們一個任務，要研究怎樣的家才會通風、窗戶要開在哪裡，或者有一課是做衣服，就會拿各種布料給孩子摸，看看吸水性如何、認識運動要穿什麼、什麼場合要穿什麼衣服等。
除了透過趣味來引導外，劉淑雯還發現，故事是個強大的工具，像芬蘭小學4年級的數學課本，用芬蘭熊的故事，來引起孩子好奇，來學習量測，或用歐洲鐵路，來認識不同單位長度、 里程的計算等等，而義大利、瑞士等國家甚至沒有課本，只有課綱，再搭配兒童文學等媒材來教課。
劉淑雯後來將各國經驗開始轉化、加入課程，研究以繪本開展的跨域教學，當時她試過，有的班級只用課本，有的班級結合繪本，期末成績都差不多，但繪本組學生的學習興趣遠大於課本組，也讓她開始深耕，最終汲取出以繪本融入STEM（理工科，為Science、Technology、Engineering、Math之統稱）的跨域教學系統，並延伸連接各個學科。
跨域也是108課綱強調的精神，對此劉淑雯說：「如果你提出一個好問題時，大概沒有單一學科能回答這個問題，所以要跨域能量。」她談到，108課綱上路後，跨域教學多了更多空間，教育一路從20幾年前只能教課本，到這幾年，已經慢慢不用只是按表操課，「教學就是為了讓學生學到東西，又不是春晚，就算我教得很精彩，但學生只能拍手也沒用，重點是他能不能唱出自己的東西。」
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台北市文化國小在自然科教師徐愛婷、楊志文的帶領下，從2013年開始與劉淑雯合作、推動繪本教育。徐愛婷表示，當時學生最喜歡的單元，是4年級的昆蟲課程，讓他們觀察昆蟲圖片、模型後，用巧克力、魷魚絲等零食做昆蟲，並要符合頭胸腹、3對腳等構造，搭配繪本版的卡夫卡《變形記》，也從故事裡主角變成蟲，卻沒人發現的情節，引導小朋友思考為什麼會這樣？人與人之間的關心與相處，又是怎麼一回事？
