環境是教育的一個重要因素，校園環境要做到多安全才是理想的？校園是學習的場域，不只是知識技能、人際關係，更是自我負責以及防衛意識的學習場域。因此校園環境中，不論是實體或是虛擬空間，在在都是學習場域中的重要元素。從環境營造的專業角度來看，如何拿捏設計的尺度，使有助於教育理念的實踐，是值得深入思考的問題。
首先從欄杆的高度談起，行政院頒布且行之多年的「建築技術規則」中，則規定十層樓以下的欄杆高度不低於110公分，前些年新北市教育局以行政命令要求所有的中小學校園，欄杆高度都要提高到125公分以上。也就是說單行法高於國家標準，不僅新建築設計比照辦理，更溯及既往，所有既設的欄杆都要達到這個標準。於是乎掀起了一陣欄杆改善工程，每個學校都忙著立案進行設計、招標、施工一連串的工作。在原有110公分欄杆上加15公分看似簡單，但新舊欄杆間如何兼顧材料銜接、保固、美觀都是不小的挑戰。
這樣的行政命令應是為了「加強學童行進間的安全」，立意良善無可置疑。只是，原來的110公分到底出了什麼問題？加到125公分與學童平均身高有關係嗎？還是因高度不夠發生學生推擠摔落意外，所以必須加高以為防範。但是有多少案例呢？在缺乏實證數據作為基礎情況下，近乎自由心證的行政命令，讓人不知所以！還不在於當局花了多少錢「改善」欄杆，也不在於各校花了多少力氣從事「改善」工程，而是主管機關那一份「良善的立意」到底有沒有意義？！
尼加拉萬丈瀑布的邊緣，安全防護只是一道高不及腰、約90公分的護欄；扶欄俯瞰，還真讓人腿軟。法國埃特雷塔（Etretat），為了景觀沒有護欄，雖曾發生過失足意外，引起各界議論是否應增設安全護欄，但最後決定不加，讓每個人自我防衛，至今仍然如此。在世界各先進國家，這樣看似「怠忽職守，置民眾安危於不顧」的例子所在多有、屢見不鮮。這說明了什麼呢？
最近「罐頭遊具」廣受批評，究竟為何呢？是因為罐頭遊具絕對安全，不論是遊戲方式、材料組合、收邊處理，罐頭遊具幾乎達到爐火純青的零危險設計，也就是說怎麼玩都不會受傷。小朋友在那裡上上下下，狀似歡樂，但彷彿缺少了什麼？從教育的眼光看遊戲，是希望藉著遊戲，融入「探索—發現」、「冒險—化解」、「創造—失敗」、「修正—再接再厲」等獨立思考與心理歷練的因子。當小朋友快樂遊戲的當下、同時學習在各種狀況下保護自己又能與危險共處，是遊戲的重要意義。但罐頭遊具是不需要動大腦的，甚至不需要「意識」任何安全問題，小朋友付出的只是「體能」罷了。這樣的遊戲不只沒創意，久而久之甚至連趣味都談不上。 （相關報導： 成符合身心障礙規定方案？ 校安人力編制各地有落差 藍委提隱憂 ｜ 更多文章 ）
同樣的所謂零危險觀念也發生在建築設計，尤其是學校建築設計，容不得任何發生碰撞受傷的機會存在。牆壁轉角、廁所磁磚、地面高低等，不能有任何折角以避免觸碰刮傷，地坪的材質不能太粗也不能太細，因為太粗容易絆倒，太細容易滑倒。這樣的設計不是做不到，但其結果是讓學生毫無防衛性的奔跑，對可能發生的危險缺乏警戒心。大人們基於「善意」，自認為給學生最安全的環境，這到底是不是最大的愛心、最佳的作法？值得深思。
