8月21日，立法院三讀通過《偏遠地區學校教育發展條例》部分條文修正案，納入偏鄉教師支持機制。此為《偏遠地區學校教育發展條例》自2017年實施九年以來的首次修法，此次修正第12條、第15條及第17條，正式將師資培育、教師支持與培力機制納入法制，未來將由中央主管機關統籌規劃偏遠地區學校教師專業發展支持機制，協調地方主管機關、學校、師資培育之大學、非營利組織、民間團體及專業機構等資源，透過初任導入、入校陪伴、專業諮詢、跨校交流、資源共享等方式，協助偏鄉教師取得教學及專業支持，讓第一線教師在面對教學、行政及班級經營等挑戰時，不再只能單打獨鬥。
RC教育基金會執行長王俊凱指出，基金會一路走來見證了包括為台灣而教教育基金會（TFT）、瑩光教育協會、誠致教育基金會、均一教育平台基金會、臺灣一滴優教育協會、中華點亮生命教育協會、台灣兒童領導力教育協會等致力於偏鄉教育的民間團體對偏鄉教育社會模型的各種嘗試，期待透過這次修法，能有效整合公私協力資源，透過入校陪伴、專業諮詢、跨校交流、資源共享及服務媒合，使制度成為每一位偏鄉老師最可靠的後盾。
立委張雅琳指出，偏鄉教育的挑戰，不能只靠第一線人員燃燒熱情，中央、地方應該要成為師生們最強而有力的支持。偏鄉找老師本來就不容易，更重要的是，好不容易有人願意留下來，就要有制度把他接住。張雅琳進一步表示，已提出附帶決議，要求教育部協同地方政府盤點需求、編列經費、配置人力，在修法施行後一年內提出具體教師支持機制。
立委羅廷瑋表示，這次偏鄉條例修正，目的是讓偏鄉教學場所更有彈性、強化偏鄉教師專業支持，也把更多教學資源帶進偏鄉從偏鄉教育資源。此次也同步修正《學校衛生法》，盼從偏鄉教育資源，到生理、心理與健康照顧，再到電子煙防制、行動載具使用管理，把孩子每天在校園裡可能遇到的問題，一項一項補得更完整。
立委吳沛憶表示，偏鄉教師流動率高，一直都在討論如何讓老師留下來。有些新進老師帶著理想進入偏鄉，卻因為小校人力不足，沒人可以帶領、沒人可以支援。因此提案將偏鄉教師的支援平台入法並召開座談會，感謝民間的努力，在台灣的不同角落，已經有不同的支援方案正在進行。教育部要做的是整合，將民間資系統性的導入偏鄉學校，支持偏鄉的老師們。
立委伍麗華表示，本次偏鄉條例第15條、第17條修正通過，重要意義就在於讓偏鄉教師不再單打獨鬥。未來透過公私協力的支持系統，提供入校陪伴、專業諮詢、跨校交流及資源共享，讓願意走進偏鄉的老師，不只留得下來，更能教得安心、走得長久。 （相關報導： 美國高等教育拉警報！大量年輕世代投身技職，拒絕學非所用還背天價學貸 ｜ 更多文章 ）
實現會社執行長蔡東乘表示，經統計偏遠地區教師到職四年內的流失率高達六成，對於偏鄉教師支持應從傳統資源補助轉向長期的制度性支持，包括美國、英國、芬蘭、加拿大、日本、紐西蘭等國皆已成立教師支持制度，如英國教師初任導入制度，就是透過與第三方團體公私協力，為教師提供在地支持服務。蔡執行長亦肯定此次修法過程中，包括伍麗華、張雅琳、羅廷瑋、吳沛憶、林宜瑾、徐富癸以及其他諸多關心教育議題的委員，跨黨派共同支持此次修法，亦特別感謝張雅琳委員、吳沛憶委員持續召開座談會，協助民間團體與教育部溝通；也感謝教育部積極回應民間建議，讓偏鄉老師不必再只靠燃燒熱情獨自支撐。
