教育部長鄭英耀週一在立法院針對全教總25日將上街抗議，竟回覆「教師應回到學校把小孩教好」、「不要傷了我們支持的心」，隨後又稱廢除校事會議是終極目標。這番言論不僅流露出八股的威權式傲慢，更在民主教育與行政治理上，留下令人遺憾的負面示範。
部長的發言，以道德綁架迴避制度失控，是對專業的輕蔑。 暗示教師抗爭即是「沒把小孩教好」，刻意將勞權訴求與教學職責對立化。
事實上，基層教師之所以被迫走上街頭，正是因為現行校事會議制度疊床架屋，有罪推定的行政調查與零成本濫訴，已讓校園陷入「防禦性教學」的寒蟬效應。老師們想教好小孩，卻先被僵化的體制凌遲；部長不思改善環境，反而以「支持的心」要求教師噤聲，這不僅是角色錯位，對於教學專業更是二次傷害。
其次，部長的發言對民主教育而言，恐怕像負面教材。 民主教育的核心在於理性思辨與權利主體性的尊重。身為教育首長，面對政策質疑時應以事實與法理對話，而非以「傷心」這種情感勒索替代行政責任。部長展現出「不聽話即是傷害」的姿態，將政府與教師的關係退化為從屬的家長與孩子，傳遞了威權復辟的退步價值。如果教育行政最高機關都無法容忍公民異議，我們又要如何教導下一代成為具備獨立思考、勇於爭取公義的公民？
既然廢除校事會議是「終極目標」，行政權便不應以拖待變。 教育部雖承諾將回歸教評會，卻在修法中增設審議小組，這種「邊喊廢除邊增建」的政策邏輯，顯然與減法哲學的期待背道而馳。制度改革若僅止於口惠，實務上卻持續耗損教師精力，最終受損的仍是學生的受教權益。
孩子的成長不等人，教育的體質不容虛耗。期許鄭部長收回教訓辭令，正視當前教學環境的校園動盪。若真有心回歸教育本質，就請拿出斷然改革的魄力，長痛不如短痛。冷氣團又要到了，社會期盼老師們能尊嚴地站回到講台上，而非被迫在寒風中走向街頭。 （相關報導： 老師1/25將上街頭抗議，教育部長「1句話」引爆基層怒火！教師為何抗議？懶人包一次看 ｜ 更多文章 ）
＊作者為嘉義縣教師職業工會副理事長
