112年學測已經結束，對於考完的高三生而言，在考試壓力之後緊接而來的是申請壓力；對高二學生而言，代表的是再一年就輪到他們上戰場。透過歷年考題的練習和分析，接下來的考生得以知道準備的方向，而本次的國語文綜合能力測驗，除了在文白比例上有所調整，在選文方面無論是多元素養、古典文學等都有不少值得討論之處。
題型的改變
每年學測國文綜合測驗，最讓學生頭疼的莫過於文言文，然而此次的選文文言文與白話文各占一半左右，大大降低了文章理解難度，但同時文章的篇幅也增加了，其中超過500字的文章便有4~5篇；且不只是國文，各科都有這樣的趨勢，因此如何快速讀題並抓住重點成為分數高低的關鍵之一。
除此篇幅外，最大的改變是在單選題和多選題之外，增加了「混合題或非選擇題」。該大題共兩個題組，有選擇題亦有簡答題，考驗學生的閱讀能力及表達能力。第一個題組選了陳芳明〈古典事永遠的現代〉和齋藤孝《古典力》進行改寫，欲藉由兩篇節錄文章告訴學生古典的永恆性。第二個題組是以《獅子王》與《哈姆雷特》互為比較闡述創作者的難題。題組的文章對中學生而言雖不熟悉，然而平易近人的文筆並不妨礙閱讀。難的是如何在閱讀之後，找到並寫出題目要的答案。
兩個題組共22分；其中簡答題占18分，選擇占4分。都需要考生仔細閱讀並思考過去所學作答，由此可見本次考試欲測驗的除了閱讀能力，如何融會貫通再表達也變得比以往來的更為重要。
選文中的新意與護航
前述題到題型上的改變反映108課綱多元素養的概念，當然若只是題型改變並沒有太大意義，重點仍在文章的挑選。本次學測在選文上，不若以往著重古典文學，更多的是以課文為核心發散的各領域文章，約70%跳脫以往選文習慣，可見出題者與大考中心的用心。以下將列舉幾篇說明。
首先在第一個單選題組，與自然相關的〈改變美國自然生態的狼英雄〉一篇，除了基本的閱讀理解，更闡述資料判讀的重要性，兼具自然教育、識讀教育的特色，以考題而言實屬上乘。另一篇〈都是星星惹的禍？木星合土星──歲星犯填星〉，以古代文獻中星象的紀錄與現代天文學解釋近年常聽到的「水星逆行」，將社會現象與國文、地球科學等學科結合，展現混合題所述古典文學的「永恆性」。而類似的題型還有22-25的「檳榔」一題，以蘇軾被貶至南方入境隨俗食用檳榔為題，結合李時珍《本草綱目》記錄與作者文學性的描述；惟仍應考慮臺灣少數族群文化及習慣，以避免族群文化遭汙名化。
其中最令筆者感到欣喜的莫過於洪繻〈籌海議〉，除是課文〈鹿港乘桴記〉的延伸，作者以對腳下這片土地的理解闡述海防戰略，不只表現地理學科的活用，海防議題也與台海一直以來的緊張狀況相吻合，可以說是此次選文最為優秀的一篇。
然而有優必有劣，21-22題改寫葉嘉瑩老師《論語百則‧前言》講述《論語》與生命經驗結合一篇，便是筆者所謂的護航。選文立場並沒有太大的問題，應是呼應近年文白之爭而選，葉老師的論述也沒有問題，問題在於教學現場以何種角度教授《論語》。同樣為古典護航的還有〈跋李莊簡功家書〉闡述儒家知識分子該有的樣子。現行的教學仍舊將《論語》這部經典以「儒家正統」、「教條式」等概念教授，而不是當作眾多思想之一講述，這樣的做法不僅將使學生失去學習興趣，更可能因此讓過往的智慧失傳。
筆者認為古典確實有其重要性，尤其臺灣史上確實有不少古典文學文獻，熟悉古典方能了解當時的臺灣，也因此對於選擇洪繻〈籌海議〉作為題目十分讚賞。正如筆者於〈國家文學的被壟斷：111年學測國文〉中所述，「國文」應是指「國家文學」，而非「中國文學」。國家文學的意義是讓學生透過閱讀各領域作品吸收新知、自我探索乃至啟發思辨，因此九流十家等古典思想，應是以「思想」為角度教授，而非仍將儒家奉為正統、教條式的背誦；甚至可與西方哲學相互比較，刺激學生思辨各種可能性，也更符合多元素樣的內涵。
展望未來
本次的學測國文綜合測驗，文白比例的調整、題型的改變、選文的多元性等方面，相較於過往的迂腐守舊，都有十分大的進步，惟少數出題者應跳脫儒家窠臼，以免成為與時代脫節、食古不化的老學究。但瑕不掩瑜，今年的出題方式非常符合108課綱多元素養閱讀的方向，難度上的調整也反映在均後底標分數的提升。
在考試升學為主流導向、考試引領教學的現今，大考中心已經做出改變，端看各校國文老師能否跳脫「中文系」框架，蒐集各領域文章供學生閱讀。這些訓練不只能讓學生熟悉較長的篇幅，也能刺激學生思考、表達，甚至透過認識不同領域知識更了解人生的方向。期望未來整個「國家文學」教學領域上行下效，帶給學生更好的學習材料與環境。
＊作者畢業於輔大中文系，目前就讀清華大學台灣文學研究所，現為一位希望補習班消失的補習班老師
