雲林縣第一所公立雙語學校─古坑中小學，最快將在下學年掛牌招生。類似雙語學校，標榜英語教學，或是英語學苑，利用營隊的方式，進行短期住宿型英語教學。雖然都打造英語的學習環境，但受惠的學生太少，或只是部分時間的學習環境，其實對於整體中小學生英語能力的提升，助益甚少。英語的學習，還是應該要求老師從建立學生正確的學習方法，營造學習的情境做起。
英語程度落差大
台灣的中小學生，英語的閱讀和書寫的程度，呈現落差極大的現象，而且很嚴重的城鄉與貧富落差。至於英語聽說的能力，則普遍不佳。除了台灣整體生活環境欠缺英語的機會教育，學校的教學還很難擺脫紙筆測驗的模式，這跟升學主義還有老師的認同有關係。
許多老師還是停留在紙筆測驗與講述教學
學生很難有聽說英語的環境，許多學生都只有一星期上英語課的時間，才有機會說英語，如果老師還是使用教師中心的講述課程，學生說英語的機會又更少。大多數老師還是停留在傳統的教學方式，讓英語永遠停留在「學科」的地位，無法活化教學，將英語成為學生的生活需要。在欠缺英語學習的社會環境，如果老師用心，至少利用英語的課堂時間，可以讓學生充分練習聽英語，願意開口說英語。
方法與練習決定英語能力
除了該重視英語的聽與說練習，對於不是屬於學生母語的英語學習，老師也應該指導學生正確的英語學習方法，讓學生終身受用，可以進行自主學習。英語的學習竅門就是「重複練習」與「分散時間」，這樣的方法等於營造語言的自然情境，模仿我們牙牙學語時的開口說話的過程。
雙語學校與英語學苑的模式，只能造福並成就了少數學生，而且只是一時性的放煙火性質，花錢短暫火光四射熱鬧一翻，卻改不了現狀的平淡，大部分的學生英語程度還是落後，即使上了大學，已經學了將近十年的英語，還是無法跟外國人開口說英語。
師資、設備、政策與家長都是資源
台灣學生的英語程度，想要好好提升，我們其實有很好的條件：許多優秀的師資、完善的聽力設備、政策上的支持與家長充分的配合等。只是受限於升學主義，加上老師逃脫不出傳統的紙筆考試與講述教學。鼓勵老師願意嘗試、願意改變，不要功利化地短視考試的近利，多花時間用口語和互動溝通的教學情境，讓學生多練習，樂於開口說英語，體認到英語在實際生活上的需要。
英語學習真的需要老師教學上的苦心設計，與搭配學生學習上的用心練習，學英語沒有竅門，只要用對方法與多練習，成效會非常顯著。標榜雙語學校的招牌與各式英語學苑的營隊，無益於提升台灣學生的整體英語程度。
＊作者為水里國中校長
