推動創新教學及翻轉教育而享譽全球的哈佛講座教授馬佐（Eric Mazur），6日對清華大學近4百位師生演講「全腦開發：翻轉教學以啟發創新」，簡報中出現令人意外的中文字「學問」。
馬佐說，中文說得好，「學問」就要從問中學，老師教、學生聽的傳統單向教學方式必須改變，唯有透過創新的教學方式，才能教出未來的創新者。
馬佐指出，在過去50年，已有許多低階的工作被機器取代，他能預見，未來50年還有更多的工作要被人工智慧及電腦取代，甚至包括律師、醫師的部分工作。大學校園應該加快改變教學的腳步，要教學生解決問題、教他們人工智慧做不到的東西。
大學需加快改變教學腳步 教學生AI做不到的東西
馬佐是哈佛大學的物理與應用物理Balkanski講座教授，曾任應用物理學群主任，同時也是哈佛教育研究所的合聘教授，現任美國光學學會會長。
馬佐在哈佛教書35年，不斷問自己如何教得更好、實驗創新的教學方式，他昨天在清華的演講，除吸引不少物理、教育系所學生，更吸引許多老師前來取經、踴躍提問。
在教學過程中，馬佐逐漸體會，思考是學習很重要過程，但在課堂上「聽」與「想」卻難以兼顧。馬佐笑說，「從來沒有一個學生要我在課堂上閉嘴，讓他安靜地好好思考5分鐘。」
一些測驗結果也顯示，他的學生可以解說牛頓第三定律，但卻無法回答真實世界中的車禍對撞受力問題，「這似乎是知識的詛咒，懂得愈多的人，愈難把知識教給初學者。」
馬佐表示，過去的教育方式著重於資訊的傳達，通過強行複製來重現既有知識，難以產生新的思維；未來教育則應聚焦團隊合作及創造性思維，並提升學生的獨立思考能力，且傳統的教學方式把較簡單的知識傳達放在課堂上，卻把較困難的消化吸收部分留在課後讓學生自行摸索，這並不合理，「我們一定要翻轉，讓授課聚焦在消化吸收這一部分。」
馬佐發展創新教學方法 提問、討論、解答
馬佐後來發展出的教學方法，可分解為「老師提問→學生安靜思考幾分鐘→用按鈕或手機答問→學生彼此討論→重新作答→老師解答」幾個步驟，不斷重覆提問到解答的步驟。前提是學生在課前必須預習，如看老師的提供的筆記或磨課師線上課程。
透過這樣的步驟，馬佐發現，他花10分鐘精闢講解，但台下學生卻仍一臉疑惑的題目，卻在教室亂成一團，七嘴八舌討論2分鐘後，學生們臉上露出了「喔，原來如此!」的恍然大悟神情。
A學生幫Ｂ了解，C學生協助D解答，B與D不懂的地方，可能完全不同、卻都得到幫助，「這是我一個人面對二百多位學生講解時無法做到的。」學生們在發現同儕比自己更懂之後，也會產生動力，更努力想要跟上。
馬佐在演講中也實際示範這套翻轉教學的模式，他先講解熱漲冷縮的原理，接著對現場聽眾提問：有塊鋼板，鋼板上有個洞，在平均加熱情況下，洞會變大、不變，還是變小？
現場雖有三分之二的聽眾答錯，但馬佐意味深長地說，這只證明「我其實教得很爛」及「我已成功挑起你們、對這個無聊題目的興趣」。
看到台下的聽眾熱切地與前後左右的師生交換答案，馬佐也說，在老師教、學生聽的課室裡，學生其實是很孤單的；但在翻轉後的課室，透過與同學的討論互動，學生也會學到未來在工作上與人溝通合作的能力，一舉兩得。
荷蘭籍的馬佐突然演講中秀中文「三人行必有我師」，及「擇其善者而從之，其不善者而改之」，來說明他的教育理念。
馬佐還說，中文所稱的「學問」二字，其實很有意思，就是要從問中學，與他摸索多年得到的體悟不謀而合。當馬佐的演講結束，全場爆出熱烈掌聲；清華教授也紛紛提問，包括如何兼顧研究與教學的雙重職責。
主辦這次演講活動的清華大學教學發展中心主任焦傳金表示，馬佐是翻轉教學的先行者，20幾年前即身體力行嘗試翻轉創新，尤其他在大學教的還是二百多人的大班級，這點很了不起、也令人感動。 （相關報導： 「下一個愛因斯坦！」滿分從MIT畢業、連霍金都引用她的論文，少女豐功偉業震撼世界 ｜ 更多文章 ）
現在不少學生上課滑手機、睡覺，大學教授在教學上也面臨困境，他相信聆聽馬佐演講的教師們一定深有所得，如果力行實踐，必能成為引導學生思考創新的領航者。
