2020年因為新冠肺炎，大大影響了全球的生活。不管是在家工作，抑或是在家學習，都改變了先前的運作模式。然而，臺灣在這場「疫戰」中，雖然打了漂亮的一仗，但也不禁令人思考，面對遠距教學，現有的教育體制準備好了嗎？
台灣的科技業發達，科技軟實力也頗具競爭力，在這次的防疫工作中，也扮演著重要的角色。可當疫情初爆發，全台從小教到高教都在模擬演練遠距教學的運作時，卻是困難重重。一方面是教師需要時間來學習如何使用教學工具，一方面是當教師終於學會使用軟體，卻被發現該軟體存在資安風險，被政府禁止使用。
【Digital Natives V.S Digital Immigrants：數位原住民 V.S 數位移民】
21世紀的課堂，和以前有著很大的轉變。當多數學生都是數位原住民，從小就接觸電子產品，那，多數資深的、身為數位移民的教師，又該如何經營課堂的學習氣氛？如何設計一堂能夠兼顧學習動機與內容知識的高質量課程？如何將多媒體融入教學之中，並產生正面的效果？
所以我認為，在討論遠距教學前，「多媒體教學」的議題更該被關注、更是刻不容緩。即便融入多媒體設備的教學模式，在台灣已經行之有年，然而當我們以學者提出的準則，來回頭評估成效，常常都是不合格或是有待加強的。當然，每個人的學習模式都有所不同，教學方法也沒有絕對的對或錯，但討論的目的是為了更加進步，也能思考更多面向。
【Mayer’s 12 Principles of Multimedia Learning：Mayer的12條多媒體教學準則】
美國的教育心理學家Richard E. Mayer，對認知和學習理論的研究有著重要的貢獻，也對多媒體教學設計頗有建樹。他提出了有名的12條準則，為教師們提供了教學設計的參考依據。
綜觀十二條準則，教師在製作多媒體的教學材料時，可以大方向的把握三個重點：去蕪存菁、簡單明瞭、圖文並茂。
圖片只擷取特定的區塊，不多放會干擾到資訊接收的部分；文字只講重點，不直接放一整段文字，必要時可以用顏色反白重點字詞。
使用圖片和數據圖就能完整說明時，則不必再加一段圖解文字。圖片會說話，多放資訊不一定能幫助學生吸收，反而還會造成干擾。
圖不僅能和文字搭配輔助使用，也能結合音訊。此外，不論是放音檔或是教師旁白註解，都要注意避免使用機器人的聲音，或是毫無高低起伏。
身為師資培育課程的學生，這些準則在課堂上被重複強調，甚至在報告上、試教中，都是被討論的部分和被評分的依據。那，當我的身分轉換為台下聽課的學生時，台上的教師是否有把握住這些準則呢？
【回顧自身的多媒體教學受教經驗】
從小學到大學，幾乎每一門課或多或少都有使用多媒體教學的時候。根據這十二條準則，不禁讓人反思，過往上課時所用的教學簡報是否符合？ （相關報導： 點教育》中小學辦學經費，豈容競爭？ ｜ 更多文章 ）
還記得小學的課程，所謂的「多媒體教學」就是國語課拿書商附的教學簡報，跟著裡面的音檔一起念課文，有時間的話，還能看一下作者介紹的短片、數學課會打開電子白板，在上面寫題目；國中和高中比較少用投影片來上課（被認為「成效不佳」），除了社會科會補充地理科和公民科的相關影片，最多就是小組報告時，會使用PPT來發表。
