教育部推「數位自造教具」 加盟學校秀成果:軟硬體都規格化後,方便校際討論交流

2019-09-02 14:04

? 人氣

教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高師大光電與通訊工程學系教授林鴻銘導覽各學校成果。(吳尚軒攝)

教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高師大光電與通訊工程學系教授林鴻銘導覽各學校成果。(吳尚軒攝)

為提升教師自造教育教學能力,有效融入各領域學習,教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌,辦理課程導向數位自造教育扎根計畫,於全國各級學校,設置近200個「行星基地」,透過研發自製的教具及教材,將科學、科技、工程、數學、藝術等教學內涵,融入新課綱各學科領域課程。

教育部於今(2)日舉辦成果記者會,展示由高師大設計、可透過Wifi連結外部硬體的「NKNUBLOCK」公版軟體,以及為教學設計的4060硬體電路板,還有各級學校合作成果。

20190902-教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高雄福誠高中的電動車、履帶車。(吳尚軒攝)
教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高雄福誠高中的電動車、履帶車。(吳尚軒攝)

林鴻銘表示,過去10年來的軟體教學,很多是用國外軟體,尤其是中國的軟體,但他覺得國家要推動教學,一定要用國家級軟體,所以在去年建立NKNUBLOCK,如今已經可以使於高中職的程式教學;而4060電路板,是因為很多教具的硬體部分,要跟外面廠商買,但買來的麵包板(免焊電路板),其實不一定符合教學使用,希望省略技術細節,降低教學門檻。

林鴻銘並說明,本計畫以「恆星、行星、衛星」概念分層合作,恆星基地提供教師輔導與支持,行星基地則負責辦理各地區教師研習,招募鄰近學校加盟,其他學校透過簽約、培訓後,則可成為衛星基地,申請教具材料,目前已有20個行星基地,173個衛星基地,並組成18個區域基地小聯盟。

記者會上,並展示各基地學校,由NKNUBLOCK軟體操控、由4060電路板製作硬體的應用案例,包括可循跡、走迷宮、避開障礙的履帶車與電動車,以及將物聯網介面,運用於智慧居家、智慧溫室等,透過教具的設計,讓學生思考如何設定、研發不同變化。

20190902-教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高師大的智慧家電。(吳尚軒攝)
會上展示各基地學校由NKNUBLOCK軟體操控、由4060電路板製作硬體的應用案例。圖為高師大的智慧家電。(吳尚軒攝)
20190902-教育部委託國立高雄師範大學,由光電與通訊工程學系教授林鴻銘統籌辦理課程導向數位自造教育扎根計畫。圖為高師大的智慧溫室。(吳尚軒攝)
會上展示各基地學校由NKNUBLOCK軟體操控、由4060電路板製作硬體的應用案例。圖為高師大的智慧溫室。(吳尚軒攝)

方曙商工自動生產線模組教具 讓學生開放式思考學習

桃園方曙商工資訊科主任施清壬指出,這次計畫的重點,就是把軟體、硬體都規格化,好處是一來過去教學,材料都要跟外面廠商訂購,費用可能很貴,二來是可以變成一個平台,大家都用一樣的軟體、電路板,以後就方便各校之間互相討論、交流,目前方曙是行星基地,已經跟桃園16所國中簽訂衛星基地,提供教材與教師培訓。

方曙商工並展示以NKNUBLOCK軟體,結合4060電路板,製造的自動生產線模組教具。施清壬說明,此設計是用光學感測,排除生產線上的不良品,初步可以用顏色偵測,也可以用形狀,他也會要求學生,進一步思考如何偵測履帶上沒有東西,或改用機械手臂、偵測後分配貨物等,有的學生程式強,就可以寫判斷程式,有的學生電學強,就可以思考如何改進運轉馬達,讓學生可以開放式思考,這就是108課綱的精神。

數位自造教育計畫,已於今年7月辦理第一梯次教師培訓,總共79校、138位教師提出教具申請。教育部政務次長范巽綠說明,這些教具,是由高師大的學生,利用暑假工讀時間所製作,總共生產3694套,今年一開學後,預計會有1萬6558位學生受惠。

喜歡這篇文章嗎?

吳尚軒喝杯咖啡,

告訴他這篇文章寫得真棒!

來自贊助者的話
關鍵字:
風傳媒歡迎各界分享發聲,來稿請寄至 opinion@storm.mg

本週最多人贊助文章

你可能也想看