神經多樣性青少年教養　甄瑞興、盛寶嘉籲先理解差異、適性陪伴

為建立神經多樣性青少年的生活支持與陪伴機制，台灣青少年神經多樣性行動協會於9月14日與新北市政府社會局合作，在亞東醫院啟動全國首次「神經多樣性生活陪跑師」訓練課程。主辦單位期望透過系統化培訓，幫助家長、教育工作者及社會各界深入理解神經多樣性青少年的日常需求與相處之道。

協會理事長暨亞東醫院兒少神經多樣性共照中心主任甄瑞興表示，「神經多樣性」並非醫學診斷名詞，而是一種強調平等、包容與多樣性的社會倡議，用以描述人類在大腦認知與資訊處理上的自然差異。該概念自1990年代末由美國記者哈維．布盧姆（Harvey Blume）與澳洲社會學家朱迪．辛格（Judy Singer）推廣以來，帶動了社會對「神經少數群體」特質的理解與尊重。

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甄瑞興指出，推動神經多樣性意在翻轉「差異即瑕疵」的傳統思維。家長與教師可從日常生活中的十個面向進行觀察與理解：執行功能、注意力調節、工作記憶、社交溝通、感官反應、情緒調節、思維轉換、語言與學習、運動協調，以及重複行為模式。例如孩子對光線聲音敏感、容易分心或過度專注等狀況，皆為個體特質與資訊處理方式的展現，應作為理解孩子需求的參考，而非逕自進行診斷或標籤化。

台灣青少年神經多樣性行動協會常務理事盛寶嘉指出，有效教養的核心在於父母「先認識孩子是誰」，理解其天生能力與所面臨的挑戰。以自閉特質孩子為例，部分個體在處理感官刺激時需耗費較多精力，陪伴者應先理解其身心狀態，避免將外在行為簡化為「不聽話」。 （相關報導： 甄瑞興宜蘭演說　青少年神經多樣性問題引關注 ｜ 更多文章 ）

盛寶嘉建議，家長可依孩子的發展節奏設定合理期待，並在安全環境中引導孩子循序漸進嘗試新事物。同時他也強調，青少年的成長需要家庭、學校與社會體系共同支持；若面對家庭教養理念差異，照顧者應先協調共識，避免讓孩子承受過度壓力。陪伴者若能展現理解與包容，將能為神經多樣性青少年打造更友善的成長空間。