我根據美國經濟學家 David R. Henderson 在《華爾街日報》的投書要點加以整理，協助讀者掌握三位得主在經濟學上的代表性貢獻。Henderson 為史丹佛大學胡佛研究所研究員、《Concise Encyclopedia of Economics》主編。
David R. Henderson投書原文：The Nobel Nods at Economic Growth
諾貝爾經濟學獎委員會於 10 月 13 日宣布，本屆獎項頒給喬爾・莫基爾（Joel Mokyr）、菲利普・阿吉翁（Philippe Aghion）與彼得・豪伊特（Peter Howitt），表彰他們對「創新」與經濟學所稱的「創造性破壞」如何驅動經濟成長的闡釋。
莫基爾現為美國西北大學經濟學與歷史學雙聘教授，並兼任以色列特拉維夫大學教授；阿吉翁任教於法國與英國的多所大學；豪伊特則是美國布朗大學經濟學教授。
瑞典斯德哥爾摩大學經濟學教授、同時也是諾貝爾委員會成員的 Per Krusell 指出：「科學革命本身沒做太多事，直到它開始與更實務的知識互動。重要的是科學的運用與科學本身之間的互動。」
莫基爾是一位經濟歷史學家，致力於理解為何會出現所謂「冰球桿」式的人類繁榮曲線：長而平坦的桿身代表工業革命前數百年的停滯，短而陡峭的刀刃則代表工業革命後美國與歐洲多國在 GDP 與人均 GDP 上的持續成長。
阿吉翁與豪伊特則著重於經濟成長的理論建模，說明各種因素如何互動以帶來成長；其工作與莫基爾相得益彰。
莫基爾主張，推動 19 世紀工業革命、並啟動現代經濟成長的，是兩類知識：處方性知識（Prescriptive Knowledge）與命題性知識（Propositional Knowledge）。處方性知識講「如何做」，例如配方、設計圖、作業指引、流程與製程技術；命題性知識講「是什麼、為什麼」，解釋事物為何可行、其原理何在。
例如，達文西（Leonardo da Vinci）在 15 世紀末就畫出直升機草圖，但當時缺乏能將其製作出來的技師與工程師。反之，若只有實務經驗而不明原理，也難以推進發明。
莫基爾指出，科學與實務技藝的互動，讓命題性知識與處方性知識相互強化，這正是英國起飛的關鍵：一方面有「書信共和國」促進科學交流；另一方面有大量熟練工匠與工程師將知識應用；再加上社會開放、鼓勵創新。相對地，中國雖曾技術領先，卻因 1430 年代停止對外探索而與世界隔絕，難以持續成長。
莫基爾、阿吉翁與豪伊特都強調奧地利經濟學家約瑟夫・熊彼得（Joseph Schumpeter）所稱的「創造性破壞」的重要性。當企業創新時，會催生新產業、新產品，並在過程中取代舊事物；經典例子是福特 T 型車（Model T）取代馬車市場。莫基爾稱工業革命為「一切創造性破壞之母」。 （相關報導： 2025諾貝爾經濟學獎》「他們闡釋了創新驅動的經濟成長」莫基爾、阿吉翁、豪伊特共享殊榮 ｜ 更多文章 ）
1990 年代初，阿吉翁與豪伊特不同意當時的經濟成長模型，遂建立以創造性破壞為核心的框架。Solow 在 1950 年代提出的外生成長模型，並於 1987 年因此獲頒諾貝爾獎，但該模型將技術進步視為外生，未解釋其生成機制。
