個人在美國工作13年，每次碰到暴風雪來臨，當地負責教育行政的學區總督，當天凌晨5點左右，都會依據氣象報吿，宣布全市中小學要不要上課。如果停課，沒有一個學生家長因為要上班怪罪行政當局，大家都會想辦法配合此決定。這就是成熟的公民社會，每一位公民應盡的責任。但在台灣每次碰到颱風天學校停課，自己要上班，都會大罵政府。台灣醫療健保全球數ㄧ數二，醫療費用比美國便宜十分之一，效率也高很多，但由於人民濫用健保資源，為免健保破產，政府僅提高一點健保費，民眾就哇哇叫！台灣人民身在福中不知福啊！
從政治與社會結構審視台灣人民的不理性，是因為國民黨實施一黨專制太久，解嚴後，黨禁、報禁的解除，解凍了封閉已久、蓄勢待發的台灣社會力，各種社會、校園運動，如鍋爐蓋子掀開後往外面流竄的氣體一樣，到處奔放流竄，難以管制，以致自由氾濫、煽情失序，私利凌駕公共利益，只享自由不願負責任，扭曲政府公共政策，無法理性探討事情，法治不彰、價值扭曲。
解嚴後，台灣雖已推動民主政治三十六年，但空有民主外殼、無民主內涵，除了政黨惡鬥與媒體的誇大激情等外在環境外，主要原因是在民主轉型過程中，台灣的教育方法仍以杜威所批判的填鴨式背誦方式為主，以致無法培養國人對公共事務的獨立思考能力，邏輯思辯能力不足，喪失理性精神，沒有可落實於生活的人格與文化教育。
為了台灣的長治久安，小英總統已無連任的政治壓力，應以胡適所倡導的「科學精神」及杜威的「教育即生活」為教改方向，以短中長期的10年教改時程，改革保守的師範教育體系，培養優秀師資，推動全台中小學優質小班制開放式討論教學，訓練學生蒐集資料、分析、組織、探索問題的能力，透過「親身體驗」與互動討論，將教育與生活經驗結合，方能培養下一代的獨立思考能力及人文與民主素養，建構優質的民主政治與理性成熟的公民社會，讓台灣能永續發展。
＊作者為退休外交人員
