日前教育部捅一個婁子：有2萬5210件高中學習歷程檔案上傳後「遺失」，有81校、7854名學生受影響，教育部說是廠商的疏忽。但教育部整個事件的處理明顯錯誤，發生問題就推給廠商，當然，更嚴重而惡劣的是：拿一整個世代的高中生當白老鼠。
明年將有首批新課綱畢業生，攸關高中職畢業生升學重要參考依據的是學習歷程檔案；而不論喜歡或不喜歡、更無論升學方式改了多少翻，台灣還是一個升學至上、學歷掛帥的地方，因此，那些影響到學生升學的學習歷程檔案，對那些學生乃至家長，到底有多重要、多寶貝，就可想而知了。
結果，對如此重要、甚至被學生與家長簡直視為「關乎身家性命」的東西，咱們的教育部，就讓這些檔案，在他們的眼皮子下消失得無影無蹤。
雖然有人為教育部說話，強調這麼重要的資料，學生必然手上有，「再傳一次就好了」；但當教育部要學生把學習歷程都上傳「集中保管」，卻又如此失職又不專業的搞出檔案消失的飛機時，其失職與無能就不在言下了。
萬一有那個倒楣鬼學生，上傳後自己的電腦出問題─例如硬體壞掉、不小心殺掉檔案…..，又碰到教育部的烏龍，是不是要重作一份？而且，重作得來嗎？
而蔡政府的部會似乎「流行」出事後把責任推給廠商，台電搞了幾次全台大停電，千錯萬錯都與部會無關，因為都是廠商犯錯造成。教育部這次「跟上流行」，指發生此事是因廠商出錯─雖然廠商一度否認，但或許想繼續作生意就必須禁言，之後就不多說了。只是身為發包與監督單位，教育部難道完全沒責任、不必有任何人負責嗎？
此外，教育部也明顯有意掩蓋錯誤，立委就揭露，教育部早幾天已發函要各校「暫緩上傳」，當時顯然已發生問題，但教育部一直到媒體揭露後才公開此事，這種作法既是怠慢處理又是意圖掩蓋錯誤。
這次教育部的學習歷程檔案事件，並未引發社會太多關注，原因之一應該是：大部份民眾對何謂學習歷程檔案，別說了解、恐怕連聽都沒聽過，因為這是「108學綱」之後的新制度，用最淺顯的話來講，就是要學生從高一到高三，作學習歷程檔案來「定期記錄、整理自己的學習表現」，當然，真正的重點與重要性在：這些檔案會作為升大學個人申請第二階段的「備審資料」。
對實務稍有了解者，大概知道這又是不知那些不食人間煙火的教育學者與官員，聯手泡製出來、號稱可減輕學生升學壓力與負擔、找出自己興趣、同時讓學校找到更適合學生的方式。一如學測到指考、無謂增加更多學生壓力一樣，學習歷程檔案制亦相同。
更淒慘的是前幾屆的學生，再次成為白老鼠，唯一能作的就是：老師與學生一起努力「猜」審查教授的偏好。而且一如過去的「制度改進」一樣，最後往往是都會、高階、富有的學生更有利，他們更有資源尋求各方協助，把學習檔案歷程作得更好、或是說「更投教授所好」─考試找槍手容易被抓到，但作學習檔案則容易找槍手又不出事。
在學習歷程檔案出事後，台大電資學院院長張文耀就抨擊，高中學習歷程檔案本來就是錯誤的政策，「害考生、害審查教師、也害考招的公平性」，對偏鄉考生更不利，因此主張儘快廢止這個錯誤的政策。
事實上，「108學綱」的荒謬處不僅於此：說要強化理工科技，但高中所有數理學科是減少授課時數，減少到幾乎所有老師都在趕課，而且趕到後來都要學生「自己好好念」；再如台灣英語能力已不佳，如果能好好學好一種國外語言就已「難得可貴」了，但高中卻變成要選「第二外國語文」，學生除了英文外還要被迫學第二外國語文，訂定政策學者陳義過高到不食人間煙火的地步了。 （相關報導： 想幫學生探索志向，卻加重師生負擔、凸顯城鄉差距？108課綱成效如何，能怎麼解？ ｜ 更多文章 ）
不過，對這個從來不認錯的政府，教育部大概不可能對此政策作任何改變，因為這個政策在其手上開始推動，改變無異認錯。而那些註定當白老鼠的高中生，只能無奈的成為試驗品，高等教育再次淪為實驗場，天佑學子，天佑台灣！
