在台灣這塊土地上，無奇不有，任何光怪陸離、本末倒置的亂象層出不窮，竟自也「豐富」了我們的日常生活。舉一個近期發生的怪事來看就好，有一個號稱是全國性的家長團體在報紙投書，光看標題就讓人十分驚悚─〈教室裡的加害者〉。光看到這種標題，不用說，這個加害者一定又是在講老師，因為我們這個社會習慣對老師集體獵巫，彷彿每一個老師都是十惡不赦之徒。果不其然，還沒看完整篇內文，就已經讓筆者腦海中頓生一大堆疑問，茲申述如下：
首先，為文者署名是「全國家長團體聯盟理事長」，經查，彭理事長曾任台中明道中學第11屆家長會長，而現任是第14任，想想彭理事長的小孩應該已經脫離學生階段、長大成人很久了，結果，她現在卻貴為全國家長團體的領導者，這不是很怪嗎？難道一個已非家長身分的人，居然可以對教育政策介入這麼深，然後打著家長的旗號，試圖去影響別人家的小孩，再怎麼也說不過去吧！不過，在寶島台灣，似乎任何人都可以對教育說三道四，自吹自擂，彷彿每個人都是教育專家。此一怪象倒也常見，只是，正常嗎？
再者，揆諸中華民國的教育史，打自民國83年的「410教改大遊行」伊始，揭開了一連串號稱「教育改革」(簡稱「教改」)的序幕，至今已迄25年，然而，教改這麼多年下來，究竟我們台灣社會上是普遍認為教育改好了呢？還是改壞了？直接到教育現場最真實。現在只要到任何國中七年級的教室去看，這些剛進入國中階段的學生近乎全面性地呈現放棄學習的狀態，不交作業者眾，比例之高，令人咋舌，更別說有沒有基本帶著走的能力或素養了。為什麼會這樣？
政治大學教育學系周祝瑛教授語重心長地告訴我們，台灣所謂的教育改革，「在主事者不了解本土文化的特色，又漠視人類智能的差異之餘，透過台灣政治解嚴、社會渴望鬆綁之際，提出許多民粹主義式的口號，再借助行政資源，強行推動一系列未經試辦、評估而又互相矛盾的改革措施」。結果最大的「成就」就是「製造出一批靠教改攫取權力的『新階級』」，他們「主導教育政策、影響人事異動、掌握資源分配」；甚至「學理上不具正當性的教育政策，也被包裝成為『教育改革』，直接搬入學校甚至課程教材中」，至於「校長、老師與學生卻往往沒有表達意見的機會」。
正是這些年來，外圍團體、教改人士們的胡亂教改，改得校園裏頭千瘡百孔、凹凸不平，使得學生沒有基本能力，老師沒有教學成就感。而今，這些「熱衷」於教改的人又來了，指著老師說：「你，就是教室裏頭的加害者！」這種指控真是何其殘酷與無知哪！現在的老師，被多年教改下來的結果，不但喪失了教學主動權，也沒有了管教學生的有效辦法，彷彿就是一個被五花大捆、然後推上戰場的士兵，請問，他將如何戰鬥？
