觀點投書:偏鄉學校成為老師的監獄?一律有期徒刑6年,且不得假釋!

2017-06-04 06:10

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作者認為教育部為穩定偏鄉地區師資,將過去服務滿4學期得以介聘,改為服務滿6年才能申請調校,此種獨裁共產主義的思維,不但無法提升,反而讓老師熱忱消失。(取自老寮 Hostel 官網)

作者認為教育部為穩定偏鄉地區師資,將過去服務滿4學期得以介聘,改為服務滿6年才能申請調校,此種獨裁共產主義的思維,不但無法提升,反而讓老師熱忱消失。(取自老寮 Hostel 官網)

據聞,教育部為穩定偏鄉地區師資,提升教育品質,將過去服務滿4學期得以介聘,改為服務滿6年才能申請調校。

長久以來偏鄉教師流動率高是不爭事實。

「單于夜遁逃,大雪滿弓刀」古時戍守邊疆的將士們,長夜漫漫追逐著逃跑的敵人,大雪蓋滿了弓箭與刀槍,卻蓋不了對家鄉思念。古時如此,今人何異?

任何行業都一樣,再好的待遇,再高的熱忱也阻擋不了親情的呼喚,老師不也是如此?如果家人需要照顧,那更情何以堪?

此外,進修學習、生病就醫、人際交往……種種因素都牽動著調動的考慮。這些都是為何偏鄉地區老師調動率高的原因,這是我們要先了解的。

其次,綁約6年就可以讓教育品質提升嗎?今天,偏鄉教育品質不如都會區,許多研究顯示,學生學習成就的低落,與文化刺激不足、家庭功能不彰有關,主要原因是在學習環境良窳,如何改變環境才是改變教育品質首要、關鍵任務。讓老師能安心、熱心、歡心在此教學不正是塑造好的學習環境?如果老師心情不安,當然影響教學,產生不良學習環境。

很遺憾,政府不從塑造好的學習環境入手,反而用綁6年的方式來處理;老師之所以離開,自然有其考量,應從離開原因去思考,如何穩定、安定老師的心,才是對症下藥,非但如此,反而用強迫留下的方式,豈不直接將老師的教育心打入牢籠?那教育品質不就更糟糕?這種悖情逆理的作法跟獨裁有何分別?

對這些留在偏鄉服務的老師,應給予鼓勵、獎勵,用處罰、限制的方式只會抹煞服務的熱情,更降低教育品質。

如果我們換個方式思考呢?從了解、體認老師們的想法、感受出發,如思鄉因素者,可否在休假上做調整?照顧家人者,可否提供家庭宿舍?疾病就醫者,可否提供醫療協助、補助?人際交往因素,可否提供活動機會?進修學習者,可否提供遠距進修機會?……。而政府若是大幅提升偏鄉教師的待遇、保障……呢?近日年金改革不就造成人心浮動?如能保障偏鄉呢?

其實,方法是要真心誠意的去想,而方案是可以透過討論而出,不是單向的上對下命令,從來不聽基層第一線老師的聲音。一旦有了討論,尋求出最佳方案,相信在提供種種條件下,願意到偏鄉服務的老師定會增加,如此一來,反而是學校掌握了主動權,可以選聘優秀的老師;一旦人人搶著進入偏鄉服務,怎會留不住人才?

偏鄉面對不只隔代教養,更多是有無機會扭轉不需離開家園外出謀生的命運。(圖/擷取自石門水庫環教平台網站)
作者認為如何讓老師們願意到偏鄉地區教書,不該只是單向上對下的命令,政府官員應該要多聽聽基層第一線老師們的聲音,彼此共同討論找出最佳方案。(取自自石門水庫環教平台網站)

綁6年就能保障教育品質嗎?此種獨裁共產主義的思維,不但無法提升,反而讓老師熱忱消失,降低偏鄉教育品質。能在偏鄉服務已經難得,我們應該要鼓勵、激勵老師,而不是強迫、懲罰老師。親愛的官員,是否也可以把您在偏鄉綁6年呢?

*作者為一群基層教師

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