為何「翻轉教育」各界讚好,卻讓他憂心忡忡?偏鄉教師道出最真實的觀察…

2017-03-29 16:02

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近年來台灣各界均號召「翻轉教育」,但在師鐸獎得主王政忠看來,這並不適用所有學生。(圖/天下文化提供)

近年來台灣各界均號召「翻轉教育」,但在師鐸獎得主王政忠看來,這並不適用所有學生。(圖/天下文化提供)

這幾年,大家都在講翻轉。我很早就開始在我的教室裡翻轉。從十五年前的透過行政策略翻轉偏鄉的學習現況,到這四、五年,聚焦在我的課堂內的教學翻轉。

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愈是偏鄉,愈是弱勢,愈是需要有人帶領這些起點遠遠落後的孩子們翻轉。特別是十二年國教第一次會考之後,我愈來愈懷疑:體制內的教育政策,是否能夠帶領孩子們藉由受教育翻轉人生?教育主管機關沸沸揚揚的討論著都會地區入學管道的技術性問題,完全忽視偏鄉地區牽動孩子學習成效的基本問題。

長久以來,偏鄉弱勢的孩子面臨的始終不是如何選的問題,而是沒有能力可以選;之所以沒有能力選,是因為沒有得到和城市同樣專業而公平的教學對待。連稍稍夠專業的師資都找不到的課堂,如何翻轉?

沒有老師,如何翻轉?

不是每個偏鄉原鄉的老師都不夠專業,而是偏鄉原鄉的專業師資太少太少。我就在偏鄉,我清楚知道,偏鄉教育的問題從來不是錢,而是人。走過、演講過的偏鄉原鄉離島學校超過兩百所,我清清楚楚的看見,這樣的師資缺乏有多惡劣。

翻轉是需要專業的,不僅是熱情而已。沒有專業,是沒有辦法真正翻轉孩子的學習的。比之於從前的以教師為中心的教學模式,翻轉課堂需要更專業的老師。

但,沒有老師,怎麼翻轉?我的意思是:沒有夠專業的老師,怎麼帶領孩子翻轉?

於是,都市或者稍稍都市的地方,翻轉如火如荼地燎原,都市的翻轉名師帶領著一群又一群原本就夠專業的老師們義無反顧的翻轉著。

這一群又一群追隨的老師,原本就夠專業,但被過往長久以來的教學生態消磨了熱情。如今,熱情被喚醒,專業緊跟而上,模範就在眼前,單打獨鬥轉眼集結成了熱血之師。

他們的孩子多麼幸福。而偏鄉呢?原鄉呢?離島呢?我再說一次:沒有專業的老師怎麼翻轉?

連起碼的合格代課代理老師都聘不到了,又怎麼奢求專業?怎麼奢求翻轉?於是,我擔心:這樣一波的熱血翻轉,會不會是又一次大幅拉開城鄉差距的無心之舉?

我支持翻轉,我也在翻轉,而且翻轉很久很久了。但,老實說,我有些擔心—好吧,是很擔心。跟不上翻轉的偏鄉,沒有專業師資可以翻轉的原鄉,會不會被遠遠遠遠的、更遠更遠的被遺忘在原地?

燃眉之急

我只是就事論事。

第一次接觸到學思達的老師夥伴,大概很難不會因為張輝誠老師班上的教室風景而讚歎,而感動,甚而落淚,然後興起有為者亦若是的雄心壯志。但我想,應該更多的老師—特別是偏鄉原鄉的老師—在回到自己班上,看見自己的孩子之後,心裡或許都會默默的喟歎一聲:唉,我的學生不是每個都是PR97、98的啊。

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