網路科學期刊《公共科學圖書館》（PLOS One）最新論文指出，中學學科成績，基因遺傳因素佔58%，物理、化學、生物等理科表現尤其如此；藝術、音樂等人文學科，遺傳影響較低，家庭與學校的影響僅佔36%。不過，該研究也強調，基因影響並非絕對，即使同卵雙胞胎，成績也會有落差。
英國12年義務教育從5到16歲，最後一年學生通常會報考「普通中學教育文憑測驗」（GCSE），根據成績申請兩年制的大學先修課程A-Level。研究人員為了找出中學成績表現與基因的關聯性，搜集全國1萬1117名16歲雙胞胎考生成績，包括同卵雙胞胎與異卵雙胞胎。
研究對象來自相同的家庭，也接受相同學校教育，對照其性別因素後，得到前述結果。參與研究的基因行為學專家普洛明（Robert Plomin）說：「研究結果顯示，孩子覺得容易的學科，興趣跟資質影響同樣重要，學習動機可能來自擅長那門學科的感覺。」
普洛明認為：「基因促使人們創造、選擇並調整環境，天生條件驅動後天發展，進而強化天賦能力，數學好的孩子會跟喜歡數學的人交朋友，喜歡讀書的人會加入讀書會，在家也會讀完書架上每本書。」
倫敦大學教育學院科學教育教授瑞斯（Michael Reiss），雖然同意天生條件影響學習，卻不認同上述結論研究，他說：「就像有人戴眼鏡是因為天生視力不佳，有的卻沒有遺傳問題，結果不都一樣，跟基因一點關係都沒有。」幫助學業落後的孩子改善閱讀技巧，同樣能改善學業成績。
瑞斯批評：「不管是數學、划船或伸縮喇叭，好老師對於學生的個別學習需求，都會有一定敏感度，這跟基因應該沒多大關係…….這研究可能讓家長、老師與學生開始擔心，『天生不是那塊料，努力也沒有用』，這種邏輯錯誤的基因宿命論，誤導性很強又很難改變。」
研究報告：
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