# 素養  

在一系列「十二年國教增能研習」會場上，部分講師提出：因應素養導向的國中教育會考試題，建議國中、小校內的定期評量（段考）內涵須跟著調整。

疫情猖獗時，各縣市學校忙著部署遠端教學，唯獨花蓮早已準備俱全，由於地處偏遠，地形狹長，教育資源的分配在先天上有著地理性限制，為了平衡及提升偏鄉教育品質，花蓮從107年開始建構硬體資訊建設，在遠距科技教學方式更奠定了相當紮實的基礎，108年成立全國唯一「智慧教育中心」，推動程式教育、AI教育、創客教育等課程，因此於109年4月成為教育部指定全國第一個遠距教學、停課不停學的示範縣市。縣長徐榛蔚更指示將積極建構資通基礎建設，持續優化學校數位教學設備，精進教師數位教學素養，以建構花蓮優質化教育環境。

108課綱上路後，最近卻掀起了「速讀」的風潮。有媒體報導指出，因現在升學考題的題目越來越長，考試致勝的關鍵就是要能在閱讀中快速讀完題目，有更多的時間檢查寫的內容；而且還能反覆閱讀，看得懂題目在問什麼，「一目十行」反成了學生最想具備的能力之一。

不可諱言，入學考試引導了教育，如此重大的關係更要瞭解考試的內容。今年「大學入學考試學科能力測驗」是舊課綱的最後一次學測考試，從明年111學年度開始適用108課綱，也就是說試題將著重在「素養導向」的新題型。

武漢肺炎疫情已逐漸趨緩，有日本新聞節目就聲稱是因語言差異幫助日本度過難關，提出了「講日文比英文更不會造成飛沫傳染」的理論，還以這是一隻筆（Thisisapen）這個例句比較日文和英文的差異。

以前的中、小學考試，有哪些題型？答案是：通常每種考試一定都有是非題、選擇題、填充題與問答題；此外，數學、物理與化學科還有計算題，數學科還有證明題與作圖題，國文科當然還有作文。各種題型有各自的評量功能；不同的觀念與題材要用不同的題型來評量才適當。總之，選擇題只是一種不太重要的題型。

政府單位在擬定政策時，常會延攬專家學者擔任諮詢委員提供建議，最常見就是組成「委員會」的形式，用意是能在推動政策前較有周全的考慮。不過，這種共同決策出來的議案，講白了就是所謂的「共識」，真的是大家意見一致還是妥協出來的結果？或者根本就是相關機構主管的意志？

 高級中學的「學習歷程檔案」是新生事物。

108課綱甫於8月正式上路，國教行動聯盟於今（7）日邀請前清華大學校長、長期關心教育議題的李家同，在建國中學以「令人困惑而擾民的108課綱與入學辦法」進行演講。李家同以昨天在新竹看到公車上補習班廣告的經驗來開場，他感嘆「在108課綱的施行下，有沒有資源能讓孩子上補習班？」會使得貧富、城鄉差距更加顯著。

突然間，大家都在說「素養」；它成了個流行詞——教科書要有素養，試題要有素養，學生要有素養，當然教師更要有素養。補習班也已開始補習「素養」。但是教育當局、學界、家長，乃至每個普通人對這一語詞的了解是一樣的嗎？

身負偉大理想、重責大任的108課綱必須深思的一件事，素養這麼好養成嗎?素養，什麼是素養?當大家還在定義素養是什麼?摸索素養該怎麼養成的懵懂期時，素養式教學即將呈現在108課綱上路後的十二年國教當中，可以說是108課綱的核心價值。

閱讀是一切學習的基礎，但到底什麼是閱讀？一篇文章、數據或圖表的解讀，可以稱為閱讀嗎？「閱讀是一種看得到的行為，但不代表真正閱讀的內涵，」品學堂創辦人黃國珍指出，以前看孩子有沒有閱讀，就是看他有沒有把書拿起來；現在談閱讀不只是閱讀，而是閱讀的歷程，也就是加進「時間」的條件，看孩子把書拿起來和放下來的過程中，他的頭腦到底發生了什麼事？有沒有發生理解或學習而形成認知的改變？