謝青龍觀點:高教深耕計畫的程式設計之不合邏輯

2017-08-02 07:10

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作者指出,十二年國教新課綱增設「資訊科技」一科,內容包括演算法、系統平台、處理及分析與程式設計等課程,對教育現場而言的疑問是:程式設計的師資在哪裡?圖為芎林國中資訊科技電腦教室。(取自教育部網站)

作者指出,十二年國教新課綱增設「資訊科技」一科,內容包括演算法、系統平台、處理及分析與程式設計等課程,對教育現場而言的疑問是:程式設計的師資在哪裡?圖為芎林國中資訊科技電腦教室。(取自教育部網站)

日前拜讀南華大學周平教授大作〈教育部高教深耕計畫如何揠苗助長?〉,預言高教深耕計畫將會是又一場耗盡精力與青春的夢幻泡影,筆者實覺同感。在此,筆者將舉深耕計畫裡之一實例以證成周教授斯言。

眾所周知,高教深耕計畫中有一項倍受矚目的目標──程式設計能力。如同日前(5月12日)教育部政務次長姚立德在出席「VR教育創新論壇」時,特別提及:希望透過高教深耕計畫,5年內讓全國至少5成大學生修過程式設計課,為產業發展培育相關人才。聞斯言,在場相關人士莫不額首稱慶,共呼德政是也。但真正的實施情況如何?若非教育第一線的人員,恐不得知其實際情形啊!

話說從頭,自105年2月教育部推出「十二年國教科技領域課綱草案」,首次提出程式設計列入必修課程,目的在培養中學生問題解決及邏輯思考的能力。如今「十二年國教新課綱」上路在即(108學年度),其中增設「資訊科技」一科,內容包括演算法、系統平台、處理及分析與程式設計等課程,期許從小培養「數位公民」,增進學生未來的就業能力,雖然這樣的政策引來「乾脆在國小設就業輔導站好了」的批評,但對教育現場的中學端而言,更大的疑問是:程式設計的師資在哪裡?難不成真的引進民間電腦補習業者?

教育部於此新課綱推出之際,順勢在高教深耕計畫中增加一項KPI──5年內讓全國至少5成大學生修過程式設計課,可謂一舉兩得。一則解決12國教中的程式設計師資問題;二則是幫目前低迷的大學畢業生就業市場加值。然真實的情況果真如此嗎?

台灣教授協會12日召開「請停下腳步:重新檢視,12年國教總綱」記者會,並邀請政大歷史系教授薛化元到場與談。(顏麟宇攝)
自105年2月教育部推出「十二年國教科技領域課綱草案」,首次提出程式設計列入必修課程,目的在培養中學生問題解決及邏輯思考的能力。(資料照,顏麟宇攝)

筆者身處大學教育一端,眼見著各大學競相為爭取高教深耕計畫5年850億的大餅,莫不拼命擠出各種符合教育部為深耕計畫所制定的各項指標,其中就包括了修習程式設計課的學生人數要求--申請計畫的第一年,修畢程式設計課程的學生數須達全校學生數的30%。目標看似達成了,可是實際上卻是運用各種「技巧」,諸如用修課人次取代人數計算,或如直接蒐羅資訊相關科系的學生數來充當,甚至是擴大解釋各種課程的適用性,只要稍微跟資訊沾到邊的,一律都算是程式設計課程(不過有趣的是,當有些大學去電詢問教育部承辦人「邏輯課可以算嗎?」,所得答案卻是不行)。

於是一場美其名是「為台灣的學子們培養解決問題及邏輯思考的能力」的資訊科技教育,就在教育部「不僅錯置邏輯與程式的等同性,而且更以程式取代邏輯」的謬誤下,將12年國教直接變成了職業訓練的前哨站,再加上各大學為搶計畫經費早已無所不用其極地假造各類數據,如此上下交相賊的結果,致使本應追求「前提為真、推論有效、結論可信」的邏輯推理,從此淪為冠冕堂皇的文字堆砌和目標執行和達成上的套套邏輯,其不符邏輯基本精神者,可謂失之毫釐,差之千里啊!

*作者為南華大學通識中心專任教授 

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