點教育》臺灣的教育在英格蘭化?

2020-02-10 05:50

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不同背景的孩子在學校中有共處的經驗會減低階級之間的對立,也會減少對不同族群及階級的「他者」的猜忌。不過台灣貧富不均現象加上家長對公辦的國民教育並不放心,讓台灣教育未來有可能朝向階級化的方向發展。(資料照,取自pixabay)

不同背景的孩子在學校中有共處的經驗會減低階級之間的對立,也會減少對不同族群及階級的「他者」的猜忌。不過台灣貧富不均現象加上家長對公辦的國民教育並不放心,讓台灣教育未來有可能朝向階級化的方向發展。(資料照,取自pixabay)

多年來,「經濟合作與發展組織」(OECD)不斷的指出,不同背景的孩子在學校中有共處的經驗會減低階級之間的對立,也會減少對不同族群及階級的「他者」的猜忌。臺灣私立中小學的壯大與OECD的忠告正是反其道而行。

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蕾伊(Diane Reay)是英國劍橋大學的榮譽教授,出生於低社經的礦工家庭,是八個孩子中的長女,她在2017年出版了《錯誤的教育:不平等、教育及勞工階級》一書。這本書是蕾伊根據許多的統計數據、500多人的個別晤談及她本人的受教經驗而寫成,主要是研究英格蘭勞工階級子弟這些年來的教育經驗及成就表現。

英格蘭是一個階級的社會,英格蘭的國民教育長久以來就有階級上的問題。基本上,中高社經階層的子女與低社經階層的子女會受不同的教育;前者多進私立學校或有升學導向的公立學校,後者則大多進入了一般公立學校。即便是不同階級的子弟念同一所公立學校、在同一個屋簷下受教育,勞工階級子女所受的教育,在品質上仍然不如中上階級的子女,這現象自19世紀實施國民義務教育以來就是如此。來自勞工階級的子女,注定的就會接受次等的教育,最終也會成為低社經階層的一員,難以藉由教育來翻身。

蕾伊(Diane Reay)是一位社會學家和學者,同時也是劍橋大學的教育學教授,因對英國公立學校學生教育不平等的研究而聞名。(截取自Google Scholar)
蕾伊(Diane Reay)是一位社會學家和學者,同時也是劍橋大學的教育學教授,因對英國公立學校學生教育不平等的研究而聞名。(截取自Google Scholar)

蕾伊的研究主要是想了解,這不公不義的事是否在21世紀仍然存在。結果她發現,21世紀的英格蘭對來自低社經階層的學生仍然不夠友善。儘管英國政府在近年來採取了一大堆的改善措施,英格蘭低社經階層出身的子弟,在學業成就上的表現遠不如中上階層的孩子,在OECD各國的比較上,英格蘭低社經階層出身子弟與中上階層子弟的差距,也遠較他國來得大。

稍微詳細一點的說,她主要的發現如下:

一、低社經階層的子弟在起跑點上,就輸給了來自中高社經階層的子弟。

二、孩子教育成就高低的最主要原因,繫諸父母財富的多寡與對教育看重的程度,而不是學生個人的努力與能力。

三、低社經階層子女所能得到的政府教育經費不及中高社經階層的子女。

四、來自低社經階層的子女在受教過程中,所碰到老師的整體素質較差、比較沒經驗、流動率高、也有許多是代課老師。此外,他們在學校中所能參與的教育活動比較狹隘,偏向讀寫算的活動,較無機會參與音樂、戲劇和藝術的活動。最糟糕的是,他們覺得在受教育過程當中常被貶抑、不受人尊重。

五、就讀私立小學的孩子,每年的教育經費約須12,200鎊;就讀公立小學的孩子,每年的教育經費則約須4,800鎊。就讀私立中學的孩子,每年的教育經費約須15,000鎊;就讀公立中學的孩子,每年的教育經費則只須6,200鎊。

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