偏鄉教育是教育界永遠的難題，不僅硬體資源匱乏，就連師資也常成為問題，根據統計，偏鄉地區教師流動率是全國其他地區的2到3倍。為解決此問題，台灣師範大學推動「Passion偏鄉教育學程」，除了帶隊至花蓮偏鄉國中進行暑期課業輔導外，後續也將在9月開學後，持續透過遠距教學給予支持，並期盼將此模式複製到全台偏鄉地區，影響全台1120所偏鄉國中小共13萬名學生的學習。
台師大今（31）召開記者會，發布偏鄉教育學程成果。學程負責人、台師大助理教授胡翠君以104至106年度《師培統計年報》資料指出，104年全國教師流動率，國中是1.7%，國小是2.6%，但偏鄉國中流動率卻有5.8%，國小則是8.3%；偏鄉教師流動率高，不但不利教學，對偏鄉行政也不方便，此外偏鄉較難尋求教學、補習資源，導致學生基本學力待加強比例較高。
胡翠君指出，因此他們結合台大系統聯盟的台大、師大、台科大3校，希望培訓學生能跟補習班老師一樣，把資源帶進偏鄉，並在去年9月開辦「Passion偏鄉教育學程」，協助花蓮縣三民、富北、玉東、美侖4間國中，讓有志從事偏鄉教育的44名大學生，在暑假前往花蓮進行3周的輔導教學，教導71位花蓮學生國、英、數等基礎科目，而在今年9月開學後，還將透過遠距教學方式，以每周2小時、一對二的形式持續課後輔導。
胡翠君說明，經過暑期課程後，以英文科為例，難度同樣的內容測驗，學生平均成績由84.58分進步為91.66分，其中屬於學習低成就的7名學生，平均成績也從54.29分進步為77.57分；未來不僅會持續辦理，更希望此模式能夠複製到全台偏鄉地區，包含台東、屏東、雲林、金門、馬祖等地，推廣至全台33所大學師培中心，影響全台1120所偏鄉國中小共13萬名學生的學習。
台師大副校長宋曜廷表示，目前偏鄉教育較大的困難，就是教師流動率比較高，花蓮的流動率是一般地區2到3倍，老師要不斷增補，就產生很多代理、代課教師問題，過程中又一直招不到老師的話，標準就會降低甚至取消，導致有些老師不見得有教師專業，教學品質就不見得好；為了緩解這個問題，師大才希望把師培生送到偏鄉去，而培訓不見得能長久解決，因此引入視訊遠距，讓師培生回到台北後，可以在既有情感基礎上，持續輔導這些學生。
「偏鄉老師就像陸戰隊，每天都在攻灘頭」
花蓮縣玉東國中校長鍾協衡指出，他們是193縣道上的學校，跟台灣其他的地方不太一樣 ，連板塊都不一樣，他來到學校後，發現小朋友雖然是偏鄉，卻不是弱勢，只是缺乏政府、國家、社會的支持協助，偏鄉老師就像陸戰隊，每天都在攻灘頭，365天10、20年來都沒放棄，很感謝師大給予的協助，就像101空降師，這裡吃個麵要走1.5公里，還不知道店有沒有開，這種狀況下還願意投注心力，這對學校、學生是很有幫助的。
花蓮縣三民國中主任林彥汝表示，他們甚至遇過開學後還聘不到老師，偏鄉就是這樣的狀況，而來帶隊的學生，課後都還會跟他分享，哪個小朋友專注力比較低，但他們會用會話或手作課程，引導學生專注，教學上非常專業。
偏鄉學童和都市小孩哪裡不一樣？
師大特教系學生陳奕婕、國文系學生陳俞均，皆參與今年度的Passion學程。陳奕婕表示，偏鄉的小孩子雖然說很單純，但可能今天心情好或不好，問原因他也不會說，因為可能是家裡發生什麼事情，偏鄉孩子跟都市最大的不同就是父母親，在都市的時候，就是父母親都會說小孩應該去學什麼才藝、選擇怎樣會比較好，但是對於偏鄉小孩來說，父母親這個角色可能不會存在。 （相關報導： 多元入學還是多錢入學？研究指沒偏袒有錢人，偏鄉老師嘆：考試才是資本堆出來的 ｜ 更多文章 ）
陳俞均則表示，參與過程中蠻意外的地方是，其實學生的學習動機是很強的，而且也有一定基礎，可是他們最大的困境是家庭背景，資源少了很多，所以雖然可能在基礎上不會輸，可是在先天條件上卻是沒有那麼多支持可以去協助他們繼續往下走，所以也會有發現自己心有餘而力不足的地方，能夠做的，就是了解、理解，陪伴他們。
