教師備受尊敬，就如聯合國教科文組織於1994年10月5日設立世界教師日。曾任台灣省教育廳長的黃昆輝，創辦師鐸獎表揚良師，也創立「黃昆輝教授教育基金會」幫助杏壇。
回首前塵，筆者感謝老師的栽培，例如，初中李洪倫導師，信念是「學生就像自己生養的孩子一樣，有什麼事，都會排除萬難去協助解決。」老師實踐美哲杜威的實證哲學「生活即教育」，開創「全人教育」。當年，師生每天清晨跑操場、拉單槓、打十字拳，因「健全的心寓於健全的身」。我們每天必需背唐詩，或有人引以為苦，但後來回顧，均佩服老師的眼光「趁幼記牢、越咀越香」，也反映孔子說的「詩可以興可以觀」。
近年來，因權利凌駕義務，又偏寵學生，管教節節退縮。今年中，《天下雜誌》報導，校事會議導致投訴門檻過低引發校園濫訴，結果，95%的教師擔心遭檢舉、79%採取防禦性教學以求自保。但衛福部統計，15～24 歲青少年的自殺率從 2014 年的每 10 萬人 5.1 人，曾至 2024 年的 11.9 人。教育部統計，2024年各級學校通報學生自殺與自傷案件2萬多人次，較2016年增加17.5倍。獲得更多權利後，為何青少年更缺韌性？應如黃昆輝所說，他出生於貧窮農家，從小磨練，造就刻苦耐勞的性格；於師範學校時受嚴格的管教，培養出堅定上進心與守紀律；反映王陽明提倡的「人須在事上磨練」。
類似地，大學的「教學評量」是期末時由學生對授課教師的匿名評分。某大學規定，教師評量低於3.5 者，則不予續聘；師生均知其威力。學生評鑑老師，老師當具心胸受評，只是，學生成熟到足以評鑑老師嗎？若狼師或暴生之類的害群之馬，需用評分才得揪出嗎？2023年，黃昆輝教授教育基金會發布「大學教授眼中的大學生」民調，七成四認為若要求認真或嚴評成績，則學生對老師評分較差。
最近，前校長李家同倡議恢復「起立敬禮」，重塑校園尊師重道文化。筆者如逢知己，因教導學生課前互道早安，課後互道再見；也舉例法國人見面先說「日安」（Bonjour），鋪設善意橋梁。筆者管理上課秩序，包括儘量不在課堂吃東西、不玩手機、除非身心不適否則勿課堂中睡覺等，也隨機抽問學生是否理解，考試嚴格。（洪蘭教授於2009年參與台大醫學院評鑑時，目擊學生遲到、上課吃泡麵啃雞腿、看連續劇與睡覺。）也創建班上LINE群組，隨時分享課堂相關的健康趣聞。不幸地，某校學生不領情，評分低而筆者遭解聘。
若在今天，筆者的初中導師會被送校事會議，遭控隨便增添學生負擔？ （相關報導： 觀點投書：國教署長公布手機開放教師意見表達，並不是一件合理的教育現象 ｜ 更多文章 ）
＊作者為大學教授。
