前一陣子有高中因為全校沒有人超過40級分，因此引起許多討論。事實上目前幾乎人人都可以上大學，所以考試成績應該就已經是常態分佈，各種組合都有可能，無須太過驚訝。成績不好，表示教的東西沒學會。主要的原因是現在的社區學校裡，大家依照年齡分級。因為用的教材課綱是全國統一的，不分城市或偏鄉。齊頭式的教學方法，所以只有前面的學生才能夠跟得上。
待在學校沒學到東西，浪費時間金錢，只為了一張虛有其表的證書而已。在所有人都是大學生的情況下，光憑一張大學文憑，應該已經沒甚麼加分效果了。公司看的大都是哪一所學校畢業，而不是只看有沒有大學畢業而已。
應該考慮的是，是否有需要讓這麼多人都花家裡這麼多錢，來待在學校裡唸書。而沒問有沒有學到東西，唸出來的是不是有用。父母辛辛苦苦的做工上班，來付小孩的大學學費。可能也不清楚小孩在學校裡面，也許完全不能跟上。如同上銀科技卓董事長在演講時說的，現在有些後段科大學生英文連A到Z都唸不完。這樣的制度浪費家長的金錢，虛耗小孩的青春，倒不如早點出社會來上班做工賺錢，貼補家用還較實際。
不及格還是能繼續升級
這一切都是因為我們學校的考核制度不實，有不及格的科目還是能繼續升級，最後還能照常畢業。因此讓學生跟家長有了錯誤的印象，覺得他的小孩是可以唸畢業的，值得的，因為可以拿到文憑。
很多科目很多人可能從小學二、三年級就開始跟不上了，之後你教什麼對他來講是完全是沒用的，所以只好睡覺、玩耍、嬉鬧來打發時間。因為主科是有連續性的，一旦有一小段不會，後面就永遠聽不懂，完全跟不上，課再上也是白上。如果沒有回過頭補上失落的那一段，後面再怎麼教也不會。
要知道一沒學會，就沒有二，再教三、四、五也完全是浪費時間，沒有學會的可能。片段式的知識還有機會獨立記憶，但結構化的知識就像堆金字塔積木一般，中間缺少一塊，就再也堆不上去，之後就永遠只能進行無效教育的份了。
數學小二開始就跟不上
這裡面最主要的問題就是數學。從小學的加減乘除開始，由個位數慢慢進展到五六位數。但常常到了個位數加法的進位，或減法的借位時就出問題，所以從小二就開始跟不上而放棄了。再加上教改說要啟發式教育，不背九九乘法表，改用連加法算乘法。讓學生一輩子把腦筋花在連加上，整個人就變笨了，根本沒辦法再有空間來進一步的思考。
有心理學家說，人大腦的工作記憶區，同時只能記七加減二件事，也就是五到九件事。把腦筋用在多次加法上，那根本不能一起再想其它多少事情。要把簡單的計算反覆練習成記憶式反射動作，之後才有機會空出大腦來思考應用問題。所謂熟能生巧，不要輕忽練習的功效。天賦不足時，還是有機會靠練習來補足，以後再超越的。
接下來再看英文。因為句子是由單字組成，沒把單字學會，卻用不會的生字來組句，哪有學會的可能。所以重點是要重複練習基礎單字，再拿這些單字來組成句子，反覆練習。不要好高鶩遠，基礎不熟就進課。
人腦的記憶可能需要20到40次重複練習，才能由短期記憶固化為長期記憶。 但是根據艾賓浩斯的「遺忘曲線」顯示，如果短期記憶沒複習的話，二十分鐘內就忘了四成，一天後就只剩下四分之一的記憶。所以重複練習要在忘掉之前進行才有效，否則之後又要從頭開始。分級教學，就是在確保持續學習相同的內容，不要進課，直到學會為止。
主科依程度分級分班
如果我們可以將主科依程度分級分班教學，讓每個人每科停在一開始不會的程度中學習。不及格的話，明年再來一次。一年，兩年，一直到學會為止。如果還不行，表示這一級對他太難了，就降一級試試。這樣讓學生才可能有機會拾起失落的那一塊，補上後再繼續往上。
代代相傳的無效教育需要立刻補救，有機會的話，該讓程度分級分班教學來試試。如果一時無法辦到分級分班的話，現代電腦應用發達，各種線上教學課程都有，以資源班的方式，讓落後的學生從自己不會的地方學起，也是個次佳的替代選項。 （相關報導： 觀點投書：學測40級分，有救嗎？ ｜ 更多文章 ）
＊作者為提供雲端大數據,人工智慧理財機器人教學知識服務之CubicPower.idv.tw創辦人，曾服務於英商路透社、緯創軟體等金融科技單位。
