電影如何分鏡、燈光與音效如何配合，對電影系的大學生來說，是再自然也不過的基礎，但相關的理論、分析假若放進高中裡，又會對學生產生什麼化學作用？來自法國的電影教育，如今在富邦電影學校帶領下，逐漸於全台高中職推展，從國文、英文等人文科目，乃至於地理、自然甚至餐飲科都有結合，希望透過對電影的分析，培養學生性別、成長、獨立思考、媒體識讀等傳統教育稀缺之處。
富邦文教基金會自2014年起，開始與法國國家電影與動態影像中心（Centre National de la Cinématographie）合作，引進法國自1980年代開始的電影教育，並透過「全國高中職巡迴電影學校」計畫（下稱：電影學校），與全台高中職教師合作，以一學期、每周2小時的規模，讓校外講師進入校園協助授課，同時也開設教師研習、提供教材，讓教師可以自主開課，迄今已與全國45間高中職合作。
課堂播映為犒賞學生？冷彬：盼能拉回電影語言
「我們發現好好講一場戲，在台灣教育現場是不曾出現的經驗。」富邦文教基金會總幹事冷彬表示，過去存在於課堂上的電影，大多是考完試後讓學生娛樂用，或者有明確的目的性、議題性，可能是勵志片、青少年議題相關的電影，但這稀釋了電影討論的可能。
冷彬認為，「電影如何去談議題」在這其中是被忽視的，因此他們希望把電影語言拉回來，在課堂上談導演如何透過運鏡、光影、聲音，甚至人物走位等技巧扣連議題，這可以豐富學生許多層次的能力，特別是媒體識讀，「他們會學到所有東西都是安排好、被設計出來的，不是巧合，即便紀錄片也有選擇跟剪接，所以他們理解到觀看的東西，都是別人安排的，這是獨立思考很重要的起點。」
冷彬指出，讓學生有意識地解讀看到的東西，這在網路時代尤為重要，「學生在網路上看到各式各樣的東西，你攔也攔不住，網路不能分級、管制入性行銷，所以要讓學生思考，他看到的東西都是被人操控、要怎麼獨立出來思考，再進一步就可以聊其他議題。」
翻開電影學校教材，除了基礎的導演、人物介紹外，更包含鉅細彌遺的分場大綱、場面調度分析，跳脫過往高中教育對電影的認知，但其實紮實的教材背後，是電影學校團隊一路跌跌撞撞累積而來。
冷彬解釋，起初，電影學校先翻譯CNC與法國教育部合作的教材，但在過程中便發現，由於法國電影教育從小學便開始，他們也有自小紮根的藝術、哲學教育彼此互文，因此到學生高中時，法國教材對光影、構圖等手法，常常只用一句話帶過，要翻譯回中文時，就得加上大量註釋，也造成理解上的困難。
而在選擇電影方面，冷彬說明，如法國在高中生會看講述查德內戰、受害者子女如何面對仇恨的《雨季不再來》、蘇聯時代的實驗紀錄片《持攝影機的人》等，這些電影對台灣學生非常陌生，因此後來電影學校開始自行開發教材，並捨棄完整一部片的篇幅，轉而聚焦於其中重要幾幕的技巧。 （相關報導： 青少年夢幻職業調查出爐！直播主、彩妝師榜上有名 近半數男生想「幹這行」 ｜ 更多文章 ）
打破「普遍陌生」現況 跨領域教師共推電影教育
但回到最重要的執行者——第一線教師身上，冷彬則坦言：「台灣老師對此當然非常陌生。」但其實即便在法國，也需要透過教師研習，讓老師慢慢累積能力，而目前電影學校的教師研習中，許多老師本身並未對電影有研究，但在多年來累積下，已經出現有老師能自行開發教材，而參與電影教育的老師，更是跨科跨領域，就連數理科的老師也有。
