台灣解嚴迄今27年，總統直選迄今18年，政黨輪替迄今14年，不論哪個數字要對應解決台灣四百多年的歷史進程，肯定不容易。從這個角度觀察，不知道會不會對當前高中歷史課綱微調爭議有若干緩和作用？
民進黨中常會作成決議，要求執政縣市全面抵制新課綱，從技術面看，課綱不是都更，而是教科書編寫的題綱，提綱挈領後再充實其內容，隨便舉例，反課綱微調轉體最介意是教育部藉此「微調」鞏固「國民黨殖民史觀」，比如以反共政策加諸白色恐怖，有以反共為極權統治正當化之嫌，從事實面看，當年白色恐怖確實以反共先行，就像當年美國的麥卡錫主義一樣，重點在於不論為了什麼反共，都不能因此遂行恐怖統治，教育部能列出這樣的課綱，教材難道不能痛罵極權統治一番嗎？就算教科書要維持端莊形象，教師不能當堂斥罵一頓嗎？
或謂：當然不能，因為教科書是要考試用的，罵人的話總不會成為大考的考題吧？再進一步推演，抵制課綱的民進黨執政縣市可以用舊版本的教科書，大考中心是否要為這些縣市另聘試題委員、另出考題？南台灣只有白色恐怖沒有反共政策，而北台灣多談反共政策少論白色恐怖？台灣不必靠政黨搞藍綠分裂，課堂上就先分裂了。
教育的目的到底是什麼？不必諱言，威權體制下黨國一體的教育的確服務於特定意識形態，政治開放迄今，「洗腦」這兩個字可以拋進垃圾筒了，沒有任何教材能洗任何人的腦，除非自願臣服於特定意識形態。
國民教育的目的在透過基礎教育型塑國民意志與素養，認知「我們」是同屬於一個「信賴社群」，特別在民主政治歷經兩次政黨輪替，沒有哪一個政黨可以獨攬話語權，即使教科書亦然。問題是：當政黨輪替成為常態，我們還經過幾個四年、八年，才能走出政黨輪替一次就要吵兩番課綱修正的爭議？
想一想，1990年代教改初發韌之際的課綱爭執、扁執政時修改課綱的風波、馬政府第一任執政微調課綱的抗議，想像得到，二年後總統大選之後，屆時不論是哪一個政府執政，類似爭執不會更少。緩解爭執的唯一辦法只有公開透明，以取得最大共識（短期之內大概不可能取得唯一共識），由此觀之，教育部沒頭沒腦的黑箱微調就顯然愚蠢得不可思議。
台灣的歷史不是國民黨的、不是民進黨的、當然也不任何是特定團體的，而是全體國民的。想一想台灣、想一想中華民國，想一想未來將展讀教科書的年輕人，不論是「中華民國在台灣」或者「中華民國是台灣」，就是不能忘記：「我們是同一國的」，課綱或者課本都不能違反這個基本原則。台灣四百年悲情矛盾要靠十數年的民主消融並不容易，有爭執是必然的，耐性則是需要的。
