觀點投書：當學力檢測開始影響編班，屏東教育正在走向哪裡？

屏東縣115學年度國中常態編班制度，今年出現一項值得社會關注的改變：六年級學力檢測成績，已正式納入國中常態編班參考依據。

這項政策，看似只是行政技術調整，但對第一線教育現場而言，真正值得擔心的，從來不是「怎麼編班」，而是「教育會因此被帶往哪個方向」。

當測驗開始影響編班，教學現場勢必產生變化。

尤其目前學力檢測內容仍以國語、英語、數學三科為主，一旦與編班產生連動，家長更在意成績、學校更在意排名、老師更在意測驗表現，幾乎是可以預期的結果。長期下來，也可能讓國小教育逐漸走向「考科導向」，壓縮原本屬於多元學習、探索教育與適性發展的空間。

這也是許多第一線教師真正憂心的地方。

近年來，教育現場早已不斷出現類似現象。部分學校為了追求學力檢測表現，開始增加練習題、模擬測驗與考科訓練，甚至影響正常教學安排。原本應該是協助了解學習狀況的工具，逐漸變成牽動教學方向的指標。

而這種改變，往往不是突然發生的，而是一步一步慢慢形成。

今天是納入編班參考，未來會不會進一步影響校際比較、績效評估，甚至學校與家長之間的壓力競逐？這些問題，都值得社會提前思考。

更重要的是，這與十二年國教強調的核心價值，其實存在矛盾。

十二年國教推動多年，強調的是「適性發展」、「多元學習」、「教學正常化」，希望孩子不再過早陷入升學競爭與單一分數壓力。但當測驗逐漸開始影響編班與教學現場，教育氛圍也可能慢慢被改變。

教育真正重要的，從來不只是孩子考了幾分。

而是孩子是否還願意學習、是否保有好奇、是否能在不同能力中找到自己的價值。

事實上，屏東縣教育產業工會早於114年10月31日第一次處長會談時，就已正式提出相關憂慮。我們並不是反對學生學習，也不是否定評量存在的必要，而是擔心當測驗用途持續擴張後，最終改變的，將不只是編班方式，而是整個教育現場。

因此，當學力檢測已開始影響編班時，屏東縣更應重新檢討：我們是否仍有持續參加學力檢測的必要？

因為教育的目的，不應只是讓孩子成為高分的人，而是成為願意學習、擁有能力與方向的人。

​＊作者為國小教師、屏東縣教育產業工會副秘書長​。 （相關報導： 賀陳旦觀點：對「高鐵屏東案」的質疑和建言 ｜ 更多文章 ）